自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

徐香蓮

摘 要：在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，既可以緩解教師的教學(xué)壓力，也可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理；情境；意識(shí)

“授人以魚，不如授人以漁。”《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且更應(yīng)重

視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化”。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理“探究活動(dòng)”正是讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐，親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟，獲取知識(shí)并利用知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程。

多年執(zhí)教在物理教學(xué)第一線，我深深體會(huì)到：教師教學(xué)的藝術(shù)就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。在教與學(xué)的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。物理教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，以積極的心態(tài)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究解決問題的方法，構(gòu)建新的知識(shí)體系，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中呢？我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐與物理課題研究，談?wù)劚救说乃伎肌?/p>

一、積極營(yíng)造問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失。”教師能促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)，迫切地想了解、探究物理知識(shí)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教學(xué)的最佳境界。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取實(shí)物展示，或者是趣味故事引入，借助先進(jìn)的多媒體，結(jié)合日常生活中的物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)物理情景等方式方法，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的興趣和探究的欲望。例如，在講流體壓強(qiáng)時(shí)，我們可以播放飛機(jī)起飛的片段，并思考數(shù)噸重的飛機(jī)為什么能夠騰空而起？現(xiàn)實(shí)的物理現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維，因此在課堂上教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中與物理知識(shí)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，在物理課堂中要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住一切機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識(shí)

在生活中，團(tuán)隊(duì)作用，合作的高效能在更大范圍發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。在未來(lái)的社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，才能適應(yīng)信息社會(huì)高效發(fā)展的需要，合作的意識(shí)和能力是人才的基本素質(zhì)，物理教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)越性。如何處理在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們主動(dòng)學(xué)會(huì)互相幫助，共同參與。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組各成員的思維、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)等，并建議小組成員的分工。如，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)呢？教師可以建議讓動(dòng)手能力稍弱點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其他成員可以將自己作為指導(dǎo)，有意創(chuàng)造他們當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們蘊(yùn)藏的潛力。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，不僅使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都會(huì)積極主動(dòng)地互相補(bǔ)充，敢于去直面實(shí)驗(yàn)中遇到的困難并能積極主動(dòng)尋找解決問題的方法，這樣能使不同層面的學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并可以得到不同程度的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)中的“因材施教”“階梯發(fā)展”。

三、啟發(fā)非智力因素，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)和探索意識(shí)

科學(xué)源于思考，認(rèn)識(shí)來(lái)源于探究。教育學(xué)家蘇霍姆斯基有句名言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在物理教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他感受到成功的喜悅，這將很大程度上激勵(lì)他們不斷地去探索，從而掌握知識(shí)。

在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生真正體驗(yàn)參與的快樂、成功的喜悅。物理課堂上，我會(huì)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。例如，在上《壓強(qiáng)》一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生雙手壓鉛筆的兩頭，來(lái)體驗(yàn)壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系。大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)然認(rèn)識(shí)也會(huì)很深。課后，我主動(dòng)去了解學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，他們的體會(huì)是：我參與、我相信；我體驗(yàn)、我快樂！這不正是教學(xué)的最高境界嗎？

總之，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)有效地培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是主體的精神，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位 江西省德興市銅都中學(xué)）