英語課，讓學生讀起來

張紅英

學習任何一種語言，環境都是很重要的。學生活動在具體、實際的語言環境中能受到語言本身的刺激，能“感官”言語氣氛，真正學好外語。現代神經語言學家華生指出：“所有的學習在于形成習慣，語言學習的關鍵是語感的生成、發展和提高。”英語教學大綱要求的教學目標不僅是通過語言知識的傳授來讓學生運用所學知識去進行說話寫作，還要著重培養學生的語感，而朗讀正是提高語感的最有效的方法之一，它有著其他教學方法和手段不可替代的作用和效果。而中國古代也有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”之說，那么，英語作為一種語言，為何不大聲朗讀呢？

一、大聲朗讀的作用

1.有利于記憶材料。朗讀需要集中注意力，大腦處于“排空狀態”，朗讀者能搜索所有材料進行貯存。

2.有利于開放大腦。朗讀發出的聲音，由聲帶震動了大腦，給大腦留下了痕跡，久而久之，有利于學生形象思維能力的提高。

3.有利于改變學生的性格，性格內向的學生往往發出的聲音很小，這些學生如果能堅持大聲朗讀，集體朗讀，慢慢地就會變得會讀、會講，成為脫口而出、大聲說英語的“辯才”。

4.有利于轉變后進生。在英語學習中，大多數后進生的突出表現就是不會讀或讀不好，通過大聲朗讀，讓他們張開嘴巴，反復閱讀，最終他們也會朗朗上口，銘記在心，從而形成基本的語言能力。

二、如何培養學生讀的習慣

1.領讀。教師的領讀具有示范性和標準性，對課堂內的學生具有控制性，教師可隨時調節學生的情緒、朗讀的聲音和速度，所以，在學習新課時，對學生進行英語課文的語音、語調和斷句等一些語言方面的能力培養是很有必要的。

2.跟讀。就是跟著錄音機讀，教師可以利用早讀課讓學生跟著磁帶發標準、地道的音，長期堅持可以收到良好的效果。

3.齊聲讀和個別讀。齊聲讀就是要求全班學生一起讀，讀出節奏，讀出情感，個別讀就是在上課時，教師有意識地抽出優、良、后進不同層次的學生讀，并及時做出恰當評價。

4.及時讀和課后讀。在課文理解之后，教師要求學生馬上進行朗讀，加深理解課文的內容，而課后讀則是進一步消化、體會文章的內涵，同時還能加深記憶。

三、朗讀的內容

1.讀單詞。只有熟讀每一個單詞，才有可能通讀課文，每個單元都有生詞，大聲、反復拼讀單詞，則是為了更好地讀句子。

2.讀句子。重點句型必須反復朗讀并背誦，才會舉一反三。句子是語法的體現、作者情感的流露、語言節奏的載體，朗讀并背誦句型，才能使學生在潛移默化中按照語言習得規律循序漸進地形成自己的內部語言。

3.讀課文。有了流利的句型，就必然會有熟悉的課文。朗讀課文時，可以齊讀、小組讀、分段讀、個人快速讀等多種方式使學生升到一個更高的層面上。

總之，朗讀是一門藝術，通過朗讀背誦，文章的語感脈絡、作者的情感意趣、語言的節奏韻律，就會自然而然地浸潤到作者的內心深處，同時也在不知不覺中提高對語言的能力。英語課，讓孩子讀起來吧！

（作者單位 新疆維吾爾自治區沙灣縣第三中學）