生活化教學方式在小學課堂中的應用

陸穎

數學知識來源于生活，又服務于生活。近些年的理論和實踐證明，貼近生活的教學方式能有效地吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在實際教學中，我們可以將生活中的問題轉化為數學課堂的實例，進而活躍學生的思維。本文就如何將實際生活應用到小學數學課堂教學中進行了探討。

一、貼近生活，讓數學不再遙不可及

培養學生的數學意識及動用數學意識以及運用數學知識解決實際問題，是數學教學的目標之一。既然我們說數學產生于生活，那么，我們應該讓學生先在生活中尋找數學的影子，比如媽媽買菜時，黃瓜2元，西紅柿4元，芹菜3元，一共需要花去多少元？媽媽給了售貨員20元的紙幣，售貨員需要找回多少元？又如爸爸買了個西瓜，中間一刀切下去，西瓜分成了幾份，每份占原來的幾分之幾，再將每份從中間切下去，西瓜一共分成了幾份，每份占原來的幾分之幾。通過這樣的舉例，讓學生感受到數學在生活中是廣泛存在的，讓學生感受到數學的趣味性和實用性，從而讓學生對數學產生親切感，喜歡在生活中發現數學，用數學方法去解決實際問題。教師也應當注意積累生活中的數學素材，并將其運用到數學教學中，從而有效地提高學生對數學的親切感，達到提高教學質量的目的。

二、運用生活實例，實現課堂教學

既然我們說，數學源于生活，又服務于生活。那么，我們可以將生活中的實例運用到課堂教學中，以貼近生活的方式進行教學，這樣不但可以激發學生的興趣，還有助于實現教學目標。例如，在教學分數加減法時，我們可以用手里的粉筆舉例，一支粉筆分成4等份，取其中三份，就是四分之三，另一支粉筆分成4等份，取其中2份，就是四分之二，這三份和二份加起來，就是五份，也就是四分之五份。通過教師的現場舉例，學生對分數加減法的運算方式有了直觀的認識，對知識的記憶和理解也更加深刻，自然就收到良好的教學效果。

另外，我們還可以將課堂中的問題，延伸到生活中去，讓學生用數學的方法去解決生活中的實際問題，加強他們對知識的理解和運用。例如，在教學“平均數”一課時，我們可以安排這樣的家庭作業，讓學生在晚飯時觀察，爸爸吃了幾個饅頭，媽媽吃了幾個饅頭，自己吃了幾個饅頭，全家人一共吃了幾個饅頭，平均每人吃了幾個饅頭。通過這樣的方式，不僅提高了學生的觀察能力、計算能力，還加深了學生對知識的理解和記憶。

總之，生活化教學方式對實現小學數學教學的有效性有著積極的促進作用。

（作者單位 貴州省六盤水市水城縣營盤鄉蘭花小學）

·編輯 李燕燕