三小卡的使用探索

張國愛

摘 要：三小卡填寫初期，確實起到了交流、溝通、互享的作用，對推動教改起到了不可小覷的作用。但在進一步的應用中卻一步步暴露出許多問題，對三小卡的改革勢在必行。

關鍵詞：弱化；明確；小問題；實效

自從去年我們中心校派人到河南安陽學習歸來后，為了配合“雙向五環”活動的開展，中心校要求每周填寫“三小卡”。三小卡的內容包括：課堂教學中遇到的小問題、小現象，集體研究的小策略及教師的自我反思三部分。在填寫初期，三小卡確實起到了交流、溝通、互享的作用，對推動教改起到了不可小覷的作用。

一、三小卡在作用中存在的問題

1.三小卡的作用在逐步弱化

隨著課改的深化，從前亟待解決的問題，現在已討論了若干次，教師已失去了當初的激情，問題的探求或已柳暗花明或已走入死胡同，要想有簡便實效的解決方法卻不是三個月、五個月的事。因此，面對三小卡教師不是渴求抒發感想、尋求幫助，而是搜腸地刮肚想我還有什么問題沒有提出、去哪里找些問題寫在上面。用這種完成任務的思想來填寫三小卡，它起的作用就可想而知了。

2.填寫次數頻繁，所提解決方案得不到實踐的機會

三小卡每星期填一次，實踐周期短，往往這個問題還沒有解決，那個問題就接踵而至，教師顧此失彼、焦頭爛額。長此以往，教師疲于應付，三小卡成為教師的負擔。

二、怎么才能讓三小卡發揮其應有的作用

1.我們要明確三小卡的作用

三小卡是為了記錄并解決教學中存在的問題的，不是為了應付上級檢查的。只有讓教師明白這一點，他們才能覺得填寫三小卡對他們的教學是有幫助的，教師才會真心實意地去做好這件事。

2.提出的問題和解決方案的實施性要強

以前，教師提出的問題總是比較大，比如，怎樣調動學生學習的積極性；怎樣讓學生寫好作文等。對于這樣的問題，即使其他教師回答得很好，也不是短期內可以達成的，因此，提問的價值不大。教師應該提一些比較小的、容易解決、當時就能用的。比如怎樣讓學生記住“武”字，而且永遠不會寫錯；怎么講才能讓學生明白《青蛙看海》所蘊含的道理……這樣的問題是教師第二天上課就要面臨的問題，教師討論起來肯定有興趣。

3.不要設置太多的條條框框

條條框框給人的感覺總是死板的、不自由的。教師的身心得不到解放，對工作沒有熱情，再多的工作、規定都會流于形式。不必硬性規定填寫次數，有效就好；不必非得個人填寫，按年級填寫也不錯；不必每次每個人都得交，輪流交也可以。教無定法，凡事靈活，講求實效最為重要。

任何改革都不是一帆風順的，我們只有在實踐中摸索改進，才能取得成效。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣北留鎮李家完小）

·編輯 蔚建超