運用詞塊理論提高中學(xué)生的英語口語能力

曾翠英

摘 要：詞塊是詞的組合，它以整體形式儲存在大腦中，可供學(xué)習(xí)者在語言的聽、說、讀、寫中隨時調(diào)用。掌握一定的詞塊有利于增強學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性和地道性以及表達的流暢性。旨在探討教師在英語口語教學(xué)中幫助學(xué)生找出英語的詞塊結(jié)構(gòu)，并提供語境對這些詞塊進行大量的練習(xí)，從根本上提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；詞塊運用；口語教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，在高中階段對學(xué)生“說”的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過使學(xué)生參與大量的說的活動培養(yǎng)口頭交際能力。口語能力的培養(yǎng)可以通過各種途徑來完成，其中最基本的途徑是課堂教學(xué)。但許多教師認(rèn)為口語尤其日常會話結(jié)構(gòu)散亂，無章法可循，聽說課難以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化。最突出的問題是，學(xué)生經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)，掌握了一定量的詞匯、語法，卻不能根據(jù)特定的語境準(zhǔn)確、流利地進行一般性的語言交際活動，“中國式”英語處處可見。這樣的口語教學(xué)，往往不能達到交際教學(xué)法所預(yù)定的培養(yǎng)交際能力、全面提高學(xué)生的口語水平的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者引入“詞塊”這一概念，以下是我對“詞塊”方面的研究成果以及詞塊法的教學(xué)實踐。

一、詞塊

1.詞塊的定義

詞塊（lexical chunks）是真實交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言現(xiàn)象，是語言形式相對固定的多個詞的組合，人們通常將其當(dāng)作整體來記憶，并作為預(yù)制的模塊儲存在大腦中，這樣就更有利于說話者提取使用。（Wray，1999）依據(jù)這一定義，詞塊包括所有形式上具有固定性、語義上具有預(yù)制特征的多詞單位。例如，習(xí)慣搭配make great progress，do a good deed；固定短語by the way， after all；慣用話語What can I do for you，Ill back you up all the way等。

2.詞塊的特征和優(yōu)勢

詞塊就是詞與詞的組合，它以整體形式儲存在大腦中，可整體或稍作改動后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取并在口語、閱讀和寫作中隨時調(diào)用。詞塊不僅融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定，所以把詞塊作為語言教學(xué)的焦點符合人類大腦存儲和提取語言的過程。

二、詞塊與口語教學(xué)

1.口語的特征與詞塊

二語習(xí)得研究表明，雖然口頭語言的形式復(fù)雜，常因說話人及語境的不同而變化，但口語包括日常會話，都有一定的規(guī)約與結(jié)構(gòu)。而這些規(guī)約與結(jié)構(gòu)通常是以固定的詞塊體現(xiàn)出來的，也就是說，會話中有許多固定的表達方式或套話，其中的許多表達方式是語法分析所不能解決的。例如，會話程序的開啟常用的詞塊有“Nice to meet you”等，多轉(zhuǎn)換話題經(jīng)常用的詞塊是“Lets get back to the point”等，會話結(jié)束時常用的詞塊是“Thank you for inviting me”，而不是中國學(xué)生英語會話中常出現(xiàn)的“That s all”這樣的會話結(jié)束方式，不符合英語國家文化習(xí)俗，顯得唐突、不禮貌。

2.詞塊對提高英語口語的作用

在論述詞塊學(xué)習(xí)對中學(xué)英語口語教學(xué)的作用之前，本文先以2011廣東高考英語聽說學(xué)生所復(fù)述的文章為例來切入主題。

例文1：

John and Many fond skiing，they went to Canada after married.They prepared a long time，thing did not go.Theres no taxi，they asked their friend to send to the airport.The pilot was sick，they wait two hours.The plane fly several hours，they very tired，they got to the hotel.On the third day of their holiday，John blow his shoulder，so finish their holiday.Before they left，a phone call from the neighbor came，thieves throw the car window and taken everything.

例文2：

John and Mary were both fond of skiing，so they went to Canada for their skiing holiday after they got married.They had prepared it for a period of time，but things didnt go as they hoped.First， theres no taxi to take them to the airport so they had to bother their friend to send them.Luckily，they arrived there in time.But the pilot was sick so they had to wait another pilot for another two hours.The plane finally arrived in Canada several hours later and they were very tired and annoyed after they got to the hotel.On the third day of their holiday，John broke his shoulder while skiing，which ended their holiday.But before they left，a phone call from the neighbor who was looking after their car came that thieves had broken the car window and had taken away everything including their wedding presents.

從這兩篇例文的對比中我們不難發(fā)現(xiàn)，例文1出現(xiàn)的語言錯誤主要集中在多處中式英語的表達，而例文2利用所習(xí)得的詞塊，不僅避免了中式英語，而且保證了語言的準(zhǔn)確性。因此，根據(jù)這兩篇例文，結(jié)合筆者平時的聽說教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，詞塊學(xué)習(xí)對中學(xué)生的英語口語有如下作用：

（1）詞塊學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生口語的準(zhǔn)確性和地道性。Nattinger & Decarrico認(rèn)為，人們使用語言的流利程度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲了多少生成語法規(guī)則，而在于存儲了多少預(yù)制詞塊。學(xué)生需要以一定的速度，將相關(guān)命題轉(zhuǎn)換成一個個相互銜接的短語，形成流利的口頭語言。

（2）詞塊學(xué)習(xí)有利于加強英語表達的流暢性。如果學(xué)生熟練地掌握了所需詞塊，就可以直接取用或稍微加工后取用。這樣，減少了短語中各單詞匹配的時間，提高了英語語言輸出的效率，使學(xué)生能夠?qū)β牭降恼Z言快速作出反應(yīng)，按自然語速表達思想。此外還提高了英語表達的質(zhì)量。

3.詞塊與英語口語教學(xué)策略

詞塊好比預(yù)制件，拼在一起就形成了完整的句子及連貫的語篇，輸入和輸出都離不開這些預(yù)制件。筆者根據(jù)有關(guān)詞塊研究的文獻和自己的口語教學(xué)實踐，對詞塊法口語教學(xué)總結(jié)如下：

（1）在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，可在語言輸出中模仿與特定語境緊密聯(lián)系的含有語塊的語言形式。例如，練習(xí)如何表達建議、感謝、問候、詢問等。這種方法不是機械地記憶與模仿，而是意在通過反復(fù)實踐，使學(xué)習(xí)者對地道、得體的表達形式印象深刻，進而熟練掌握語言。

（2）在大量真實語言輸入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，引導(dǎo)學(xué)生利用詞塊構(gòu)成完整的句子和語篇，完成預(yù)設(shè)的交際任務(wù)、交際活動。

（3）注重詞塊的積累。無論是書面語言材料還是口頭語言材料，都含有一定數(shù)量的詞塊，因此，通過多聽、多讀來記憶積累詞塊，提高英語口語水平。

英語的詞塊結(jié)構(gòu)是語篇功能和語篇意義的結(jié)合，要想正確理解或生成詞篇，必須掌握一些固定的詞塊，形成流利的適合交際場合的話語。所以在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視詞塊的作用。在平時的口語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出語言的詞塊結(jié)構(gòu)，并提供語境對這些詞塊進行大量的練習(xí)，使學(xué)生在使用中獲得語言運用的自信和提高語言流利程度。因此，詞塊法可以為語言交際提供一條省時省力的便捷途徑，解決搜索詞語及選擇搭配詞語的困難，提高語言表達的流利度、準(zhǔn)確度，彌補學(xué)生語言知識的不足，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在任何學(xué)習(xí)階段都可以享有學(xué)習(xí)成功的體驗，有利于提高學(xué)習(xí)動機。詞塊法把詞塊作為教與學(xué)的基本單位，為口語教學(xué)提供了一條切實可行的途徑。

參考文獻：

[1]黃強.高年級英語學(xué)生詞匯搭配習(xí)得的實證性研究[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2002（04）.

[2]段士平.國內(nèi)二語語塊教學(xué)研究述評[J].中國外語，2008（04）.

（作者單位 廣東省江門市棠下中學(xué)）

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