試試看

張文能

一、人物（群體）素描

我第一次組織初二學生進行魚躍前滾翻教學時，教師先示范，然后要求學生模仿。結果，大部分學生在墊子旁邊就停下來了，做不出魚躍前滾翻動作。只有少數膽大的學生能魚躍前翻滾，但動作都很拘謹。在體育課中，我們經常碰到這種現象，學生不敢跨欄、跳山羊等。究其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會魚躍前滾翻動作呢？我在教學中進行了探索。

二、學習的煩惱

魚躍前滾翻是在學習了前滾翻和遠撐前滾翻的基礎上學習的，為以后的技巧聯合動作教學服務。魚躍前滾翻的蹬、躍、撐、滾等各技術環節，同其他滾翻類動作技術有許多相似之處，因此學好魚躍前滾翻對以后的滾翻類動作的學習有重要的輔助作用。魚躍前滾翻動作要點概括為四個字：蹬、躍、撐、滾。經常參加魚躍前滾翻練習可提高身體的柔韌、靈敏、協調素質，培養學生動作靈活、反應敏捷。

本課的教學重點是：半蹲開始，兩腿用力蹬地，兩臂前擺身體向躍起身體騰空動作。即，蹬、躍。教學難點是：騰空明顯。

三、非凡的歷程

進行課堂常規后，結合技巧特點，熱身、慢跑、做徒手操。六節，4×8拍。接著做誘導練習，團身滾動4次。半蹲后擺開始做兔跳練習5次。進行到學習與體會部分時，我把學生分成8個小組，男女各4組，每個小組選1名小組長。初二（1）班的第一次課，我布置學生在小組長帶領下有序進行前滾翻內容的復習?？旖Y束時，我迅速用哨聲示意學生暫停，有的學生還停留在前滾翻的運動樂趣當中，此時，我到王嚴（體委）邊上說：“老師有一個毽子，你能在毽子的位置遠撐前滾翻嗎？”王嚴幾乎沒考慮，便迅速完成遠撐前滾翻動作，我又叫王嚴重新再做一遍遠撐前滾翻，其余學生給予掌聲鼓勵。接著，我向全班學生介紹這個動作叫遠撐前滾翻，并問：“大家能不能模仿做出呀？”學生大聲回答：“能。”我說：“好的，下面大家在組長保護下，每人完成遠撐前滾翻3至5次，試試看?！备餍〗M積極練習?？梢钥闯?，遠撐前滾翻練習有效地緩解了學生對騰空翻滾的心理恐懼，進入主教材中魚躍前滾翻的教學時機已成熟。教師示范魚躍前滾翻的完整動作，并結合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻的動作要領及保護幫助方法。讓學生了解魚躍前滾翻的完整動作，教師用優美示范動作激發學生學習的興趣。讓學生分解學習，在保護幫助下做魚躍，躍過一定障礙物做魚躍前滾翻，獨立完成動作。這樣分層遞進、步步深入、循序漸進的教學，加上語言的激勵，使學生增強自信，提高學習興趣。練習難度分三組：基本完成組、達標組、提高組。在整個練習過程中，教師應巡回指導，分組后對基本完成組學生要進行重點輔導。最后請2～3名不同類型的學生示范。要求學生仔細觀察，分析動作，然后師生客觀評價。讓學生根據自己的實力，自由組合充分展示自己。結束部分，教師領做放松操（手臂、身體波浪），學生模仿練習。在音樂伴奏下，師生同做，放松身心。最后教師總結講評，歸還器械，師生道別，有組織地結束教學活動。

四、學習力的提升

1.消除恐懼心理，對完成魚躍前滾翻教學有著積極的作用。在示范練習的過程中，要善于把握學生的學習動機，當學生情緒高漲時可以順勢將難點托出，更有利于學生完成有難度的動作，從而提高了教學效果。學生通過反復練習技術，毅力、勇氣增強了，克服了恐懼心理，增強了信心。

2.這節課我主要采用了分層遞進教學法，因為在教學中魚躍前滾翻的騰空高度和手撐的遠度，應根據學生的具體情況來定。再加上課初的示范、課中的語言激勵使學習重點分散，學生易于接受新知，從而突破本課難點。

3.在課初讓學生觀察完整動作，建立整體概念；在學習與體會階段主要是模仿練習新知，同時聯系舊知逐步內化為自己的技能；在練習階段主要討論練習法，根據學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習伙伴，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行討論評價，通過評價反饋及時調整練習手段、練習難度和評價標準。

五、案例評析

在這堂課的教學中，主要發揮學生的主體作用，讓學生善于觀察，從中發現問題，在教師的引導下找到解決問題的方法：（1）學生根據自己所認識的前滾翻進行動作的復習，在心理上有一定準備，消除心理恐懼。（2）前滾翻后接遠撐前滾翻，樹立信心。（3）趁學生對遠撐前滾翻有一個形象的認識，教師示范幾次正確的魚躍前滾翻動作，讓學生結合遠撐前滾翻動作區分兩個動作的區別。引導學生一起說出魚躍前滾翻的動作要領，這樣，通過直觀觀察，再進行示范講述，使學生很快掌握了魚躍前滾翻技術，使后來的教學能夠順利進行。

在課堂中，我對部分個體差異的學生關注還是不夠，有些偏胖的學生在練習的時候很難完成動作，或者完成動作的質量不是很好，這個時候我應該重點指導，并積極鼓勵，調動他們的學習興趣和信心。所以在以后的體育課堂教學中，多給這些個體差異的學生一些關注和積極評價，增加他們的信心。

（作者單位 江蘇省南京市濱江中學）

？誗編輯 董慧紅