從生活中來，到課堂中去

施百范

以“幸福課堂，夢想教育”為主題的第五屆校課堂教學藝術周于2013年11月5日拉開序幕，在11月6日的名優級教師精品課展示中，吳勇老師代表學校科學組給我們展示了一節《電功、電功率》精品課。吳老師抓住本節教材的重點和難點，以實驗為抓手、以生為本、以疑為線、啟發引導、拓展應用，通過實物展示、討論活動和實驗演示等教學手段，使本節課的教學取得了較好的效果。下面從三個方面對吳老師的這節課作一粗略的點評。

一、對教學目標的確定

吳老師在本課教學中緊緊抓住電功、電功率的概念和通過電能在生活中的應用這個核心，重點突出，目標明確，通過一系列的實例，培養學生理論聯系實際的良好學風，圍繞激發學生學習情趣這一主線展開課堂教學。讓每個學生參與活動、探究討論，通過師生互動，結合功能轉換、燈光明暗變化影響因素的根源揭示等，充分掌握電功、電功率等基本概念，理解并學會區分額定電壓和實際電壓、額定電功率和實際功率。

二、對教學設計的評價

讓生活走向科學，讓科學走向社會是新一輪基礎課程改革《義務教育科學課程標準》中的基本理念。吳老師的教學設計正是依據這一基本理念，充分利用學生生活中常見的物品和現有的經驗，改變了學生被動學習、被動接受的傳統教學模式。給人印象特別深的四個地方：

1.課題引入生活化

一上課，吳老師就拿出一個臺燈，接通電源后打開開關，并逐漸調亮這一情景，讓學生畫出這盞臺燈的工作電路。臺燈是學生生活中的常用品，教師通過臺燈的工作引入新課，讓學生覺得熟悉、親切，一下子就帶動了學生的學習興趣。

2.用生活中熟悉的事例來解決課堂難點

在這一節的學習中，學生對于額定功率和實際功率理解是一個難點，很多學生分不清什么是實際功率，什么是額定功率。而吳老師通過一個實例很好地解決了這一問題，起到了事半功倍的作用。即以汽車的額定載客量和實際載客量來類比額定功率和實際功率，淺顯易懂，很好地用實際問題幫助學生解決了本堂課的難點——額定功率和實際功率。

3.用生活中的實例加深學生印象

用電器的額定功率大小不一，學生一般也不太注意，而許多練習中經常會出現讓學生判斷額定功率大小的問題。吳老師為了解決這一問題，先是出示了一個普通白熾燈，請一個學生來找燈泡的額定功率，因為平時學生不太注意用電器的銘牌，學生費了不少時間才找到，其間學生因為著急而抓頭皮，而其他學生則哄堂大笑。吳老師在介紹了用電器的銘牌以后，又將事先準備好的寫有用電器名稱的紙條呈現在黑板上，有電風扇、電飯鍋、電視機、空調等。然后讓學生討論這些用電器的額定功率大約有多少？在學生討論了之后，又讓學生回答。在學生回答過程中，面對學生五花八門的答案，吳老師既不肯定也不否定。確實，學生在實際生活過程中經常用到這些用電器，但對它們的額定功率到底有多大，大部分學生都表示不太清楚。在學生回答完后，吳老師讓班長將它們的額定功率根據公牛插座上的說明書給出答案，一方面讓學生體會生活中的這些科學知識和科學量，另一方面，通過自身的這一行動，給學生做了很好的榜樣。

4.定性與定量分析的自如轉化，順利得出電功率的計算公式

我們感受到零碎的科學知識如何得到理性升華和定量表達的途徑，經過一路的探究，學生既知道也明確了家用電器的實際電功率既隨電流的增大而增大，也隨電壓的增大而增大；而電流與電壓的關系吳老師簡單地在黑板上畫了一個坐標，讓學生來表達，學生畫出了一條通過原點的斜直線，這時，吳老師在直線上任意通過這個點向兩坐標軸畫直線形成一個長方形，說這個長方形所圍的面積就是這時候用電器的實際電功率，從而得出電功率的計算公式。這樣的處理，順理成章，一氣呵成。在對實驗結果進行定性描述的基礎上，將這些知識匯聚成了一個簡單的計算公式，充分展示了吳老師扎實的教學技能。

三、對教學過程的評價

1.實例展示，導入新課

上課一開始，吳老師就出示了生活中常見的用電器——可調亮度的臺燈，并演示臺燈由關到開，并逐漸變亮的過程。通過活動直接進入新課，簡潔而有效。

2.注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如，“畫出臺燈工作的簡單電路圖”“設計控制電壓一定，研究電功率跟電流大小關系的電路圖”。有討論交流，合作學習，取長補短，如，“討論一下下列常見用電器的額定功率有多少？”有教師演示實驗，如，“電功率大小與電壓、電流的關系”。通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3.注重三維目標的達成

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。培養學生的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術、服務于人類的意識。在整個教學活動中，始終面對全體學生，讓每個學生都有收獲，得到了成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

“以生為本，以學定教”，將課堂還給學生，讓學生在課堂中充滿幸福感，實現自己的夢想，需要我們在演繹課堂教學的過程中，以學生的生活作為切入口，通過教師引領和學生自主探究相結合，充分調動學生的學習興趣和積極性，幫助學生理解和掌握知識，掌握學習和科學研究的方法，培養創新能力，激發靈感，產生創新的火花。

（作者單位 浙江省紹興市上虞區瀝海鎮中學）

？誗編輯 郭曉云