趣味使高中物理課堂活起來

梁德富

摘 要：高中生在課堂上默不作聲、懶于動腦等致使課堂氣氛死氣沉沉，多是教師在唱獨角戲，演示實驗教師一人在做等現象屢見不鮮。論述了如何讓高中物理課堂不再沉悶的做法，和同仁進行交流。

關鍵詞：高中物理；趣味教學；活躍課堂

從事高中物理教學一線的教師都清楚，雖然高中物理教材與學生生活實際密切相關，演示實驗、學生實驗、探究討論實驗眾多，但都不能引起學生的興趣。再者，新課改形勢下，許多高中物理教師穿新鞋，走老路，沿襲應試教育，沿用教師“一言堂”的做法，學生的主體地位得不到突顯，課堂活不起來。下面是我的一點心得體會，與大家分享。

一、趣味課堂是物理課不沉悶的關鍵所在

人人皆知“興趣是最好的老師”，因此教學中，從激發學生的興趣入手，構建趣味課堂是物理課不沉悶的關鍵所在。

1.獨特的導入是趣味課堂的前提

新穎獨特的新課導入可以引起學生的學習興趣和求知欲。那么，導入部分就需要精心設計，或以生活情境導入，或以實驗演示導入，或以問題法導入，或借助于在物理學上有杰出貢獻的偉人故事而導入等，導入的方式多種多樣，其目的在于調動積極性、激發興趣。

如，學習《曲線運動》的第一節曲線運動的概念時，以探究討論性的問題導入新課是不錯的方法之一：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處的火星沿著一定方向飛出，那么沿著哪個方向飛出呢？轉動雨傘時，雨傘上的水滴沿著什么方向飛出？通過這兩種現象，你能得出什么結論？這兩個實例都與日常生活密不可分，也是學生較熟悉的現象，從這些問題和現象的探究入手，顯然可以激起學生對本節課學習的興趣。

2.趣味教學方式是趣味教學的基礎

有些教師上課時仍習慣于知識的灌輸，背負著應試教育的包袱，教師一言堂灌輸著枯燥的知識，學生昏昏欲睡，課堂沉悶普遍存在。為此，高中物理教學也應該順應新課改的總體要求，以調動積極性為突破口，實施趣味教學。

如，在學習《向心力》時，一般情況下，教師會直接將教學內容如向心力的概念、向心力的表達式，以及變速圓周運動和一般曲線運動等知識具體講一遍，然后進行練習鞏固，這樣的課堂何談趣味之有！如果教學過程中，分組實驗探究：每一個學生拿一根小繩子，一端拴著一個物體，手持另一端做圓周運動，讓學生不斷改變運動的速度，體會運動速度和拉力的大小的關系。這樣，在做中構建知識遠比教師直接講速度和拉力即向心力成正比效果要好得多。

二、“學講模式”是物理課堂動起來的先決條件

從2013年冬季起，又推出了“學講計劃”。與“學講計劃”相對應的教學模式就是“學講模式”。這一模式在高中物理教學中的運用，徹底改變了教師的一言堂、學生被動聽的現象，而是突顯學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，通過小組合作，成績優異的學生教學困生，使優生有表現的機會、展示的舞臺，學困生也有所進步、學有所獲。

學講模式關鍵是學進去、講出來，學什么、怎么學、學到了什么是講出來的基礎和內容。如，以《功率》為例，學生應對所學知識徹底把握：功率的物理定義、定義式、單位；額定功率和實際功率；功率與速度等概念一清二楚，掌握知識的體系，并能正確理解P=W/t和P=Fv的關系等，并能用功率的公式正確分析、計算和解釋物理現象。如，分析汽車功率一定時，牽引力與速度的關系等，如果把這些知識講出來，學生對知識的掌握程度就不言而喻，并通過講出來，學生也從中感受到成功的喜悅，為高效學習奠定了基礎。

三、實驗、探究是物理課堂活起來的雙翼

物理學科是實踐性很強的學科，僅實驗內容就很多，如，演示實驗、學生實驗、探究討論等，教學中，如果能充分結合教材、結合生活實際，將實驗、實踐、探究等融于課堂教學中，物理課堂定會出現不再沉悶的現象。

如，學習《生活中的圓周運動》一節時，和學生討論話題：你經歷過坐過山車撕心裂肺的心跳嗎？為什么過山車在軌道的頂端懸空而沒有落下來？這一話題一拋出，有過這種經歷的學生會爭先恐后地描繪坐過山車的經歷、體會、驚險，對于問題的探究“在軌道的頂端為什么沒有落下來”，學生會積極思考、勇于發表自己的見解和看法，更起到理論聯系實際的效果。

物理學科是以實驗為主的學科，如果沿襲講授法，物理知識將變得枯燥無味。如果在教學中，能引導學生觀察、分析、體驗、實驗等，讓學生在做中學而構建知識，再結合學講計劃、實施學講模式，讓他們把所學用自己的話講出來，在運用中強化知識，學生會興趣盎然，課堂定會活起來。

參考文獻：

韋葉平.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J].物理實驗，2012（3）.

（作者單位 云南省大理州南澗縣南澗一中）

？誗編輯 薛直艷