初中信息技術拋錨式教學方法的剖析

王亞楠

摘 要：拋錨式教學策略是現代學校主要應用的一種能夠正確引導學生進行自主探究學習，提高自我知識掌控能力的有效教學方法。拋錨式教學相對于普通的傳統教學模式有著不可比擬的優勢。針對拋錨式教育方法在初中信息技術課的應用方式策略、應用流程以及應用的效果進行總結剖析。最終將剖析結果進行總結，了解拋錨式教育方法的優缺點，并將對此項教育方式進行簡單的補充和完善，為廣大的初中學子創建更優秀的學習模式，讓學生在真正的實踐中學習到知識，并且得到德、智、體、美的全面發展。

關鍵詞：拋錨式；信息技術；應用；剖析

初中教育模式有很多種，主要是圍繞學生進行的教育方式，其目的是重點培訓學生的知識學習能力和知識儲備能力，以學生活動、學生的積極性、學生的興趣點為中心進行的各種策略。其中的拋錨式策略就是圍繞學生的主動性、積極性進行研究得出的一種吸引學生注意力，讓學生自主學習知識的教育方式。

一、對拋錨式教學模式的理解與認識

拋錨式教學是指在多樣化的現實生活背景中（或是利用網絡技術虛擬的生活環境）運用情景化教學技術對學生進行教育，以達到促進學生反思，提高學生遷移能力和解決復雜問題能力的一種教學方式。這種教學策略是建立在有感染力的真實事件和真實問題的基礎之上的，所以能夠有效地讓學生的知識得到反饋，同時增加學生對知識的學習興趣和對知識的掌控欲望。拋錨式教學方法需要教師親自為學生創造有效的實踐學習環境，讓學生通過自主的學習和與其他同學的協作，共同探討知識疑問的解決辦法，從而提高學生的自主學習能力和獨立能力。一般的拋錨式教學策略結構為：創建簡單的學習情境、學生尋找問題的本源、自主補充知識、合作完成學習任務、學習效果評價、總結學習知識。

拋錨式教育策略在學術方面是一種以構建主義學習理論為基本原理的教學策略，主張學習是學生構建自己知識的過程，而不是被動的接受知識的一個過程。提倡學生在教師的指導下，以學習者為中心進行學習，老師只是意義上構建的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。因此，學習者想要完成對所學知識的構建意義，最好的辦法是讓學習者到現實世界所創造的真實環境中去感受、去體驗，而不僅僅是從老師的耳朵中聽說經驗去吸取知識。

二、拋錨式教學策略在初中信息技術課中的具體應用

按照拋錨式教育的步驟，以七年級上冊《信息技術》課本第二單元第5課至第8課為例進行拋錨式教育的具體應用的分析。

1.課前準備：創建簡單的學習情境

七年級上冊《信息技術》課本第二單元第5課至第8課的內容為演示文稿的制作。在建立簡單的學習環境之前，先要讓學生對與課本內容和課件的內容做初步了解與學習。本次最終的培養目的是為了讓學生了解演示文稿的主要應用方向和演示文稿的內容設計方法。

前期的知識教學的教學方式要摒棄原本的PPT演示文稿的枯燥念讀式教學方式，主要應用較吸引學生的視頻方式進行教學，向學生展示一些較有意思的PPT演示文稿，然后逐一地介紹文稿中主要應用的動畫和連接等功能的制作方法。逐一地介紹PPT的制作功能之后就要開始建立假設虛擬的環境，以一個公司或組織的名義建立一項需要PPT展示的工作任務，介紹工作的信息內容和需要了解的信息，最后讓學生以小組的形式進行PPT的展示和介紹，小組之間進行優秀PPT功能應用的比拼，增加學生的學習興趣。

2.課上學習

在這個環節，學生要尋找問題的本源、自主補充知識、合作完成學習任務。學生要根據老師的具體要求對制作所需要的內容進行總結，然后根據課上老師介紹的PPT功能對整體的PPT形式進行創新。在此階段，學生需要對老師上課所講的內容進行回憶和鞏固，同時為了滿足自己的創作欲望，還需要上網去查詢有關的課外知識或詢問老師相關的制作方法。同時，教師也需要在學生制作PPT期間對學生進行主動幫助和引導，老師可以在以下幾個方面進行指導：

（1）推薦與PPT形式美化制作的網站供學生自主學。

（2）將課上所講的內容以文字描述的形式制作出來，分發到每個人的手中。

（3）倡導小組間的共享模式，將自己的想法更多地與學生交流。

（4）現場對小組的想法和制作提出意見和修改方法，并推薦相關的更優秀的制作教程供學生自主學習。

教師的指導，主要目的是提高學生的自主學習能力，所以，教師的指導主要是提供解決問題的有關線索和相關材料出處，以發展學生的自主學習能力。學生在制作PPT時還需要至少用到10種或10種以上的PPT演示功能。這樣，學生就會明確地了解所需要解決的問題和所需要學習的知識內容，通過自己的學習方式和途徑對所需要的知識進行了解、學習和鞏固，最終完成老師所交代的任務。

最后，讓每個小組的代表對小組內的PPT進行展示和講解，講解本組主要運用到的是PPT展示中的哪些功能，同時講解主要的制作方法，讓所有的人再一次溫習所學習的知識，達到最終鞏固的效果。

3.學習效果評價

在每個小組對本組的PPT文稿進行展示與講解之后，教師需要對每個小組的文稿形式進行評價和總結，主要評價該組對PPT形式、功能運用的優點和長處，并對小組所需要提高的部分進行指導，將每組應用到的不同功能進行評分。每個功能的運用總分為20分，最后將每組的各項功能的分數進行相加，得出本次學習優勝的小組，并給予班級內部的獎勵。

4.總結學習知識

教師的教學模式總結與學習主要是將本次的教學形式做成問卷調查的形式，在學校網絡上進行調查和詢問，主要了解學生對于拋錨式教學方式的需要和想法。例如，詢問學生：你希望得到怎樣的方式進行對知識的學習，你是否喜歡這種學習方式，原因是什么，等等，對拋錨式教學方法的看法的問題。大多數學生對于拋錨式的教學方式都很滿意，只有少數的學生對本次的教學方式提出了意見與建議，老師們最后將這些意見和建議總結成教師的建議參考文件分發給各位老師，為各位老師在教學模式創新方面提供了教學參考。

三、概述拋錨式教學策略的應用效果總結

現實的教育模式并不是十分完美的，我們在研究的過程中也發現任何一種教學策略都有它的優缺點，老師應該在運用教學模式時根據實際情況對現有的資源進行整合和調整，以達到最好的教學目標。新課程標準對于教師的要求又有了相應的提高，所以，需要教師在設計教學方法之前進行嚴格的知識滲透和延伸，以做好充分的準備。

（作者單位 安徽省宿州市墉橋區第九中學）

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