初中語文閱讀教學的優化策略探討

史雪梅

摘 要：語文閱讀教學是初中階段培養學生良好的閱讀習慣的重要環節，也是初中語文新課改的重點工作之一。通過描述初中語文閱讀教學效率低、效益差的狀況，提出了設計體驗式課堂，引導自主性閱讀，運用多樣化方法的優化策略，探討了提高初中語文閱讀教學的水平的有效方法。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；優化策略

語文閱讀是初中階段學生培養文本情感，鍛煉表達能力，提高思想素養的重要途徑，因此初中語文閱讀教學是培養學生良好的閱讀習慣的重要環節。然而，初中語文閱讀教學普遍存在教師向學生灌輸思想，學生被動接受的狀況，程序化教學抹殺了學生的閱讀興趣，導致閱讀教學效率低、效益差。探討初中語文閱讀教學的優化策略成為當務之急。初中語文閱讀教學優化策略有以下幾點。

一、設計體驗式課堂

閱讀教學前教師要做好充分的課堂設計，利用初中生想象力豐富的特點，為學生打造文本和情境相輔相成的體驗式課堂。

閱讀教學中教師要豐富閱讀文本的內容，為學生補充相關的背景知識，為學生的閱讀做好情境鋪墊。同時教師要利用多樣化的教學手段，如圖片、音樂、表演等為學生創造閱讀文本的情境，使學生在情境中體驗文章中的情感，感悟文章的美妙之處。教師還要引導學生挖掘文章內涵，使學生帶著問題閱讀，并采用課堂討論的方法使學生表達出閱讀后的想法。例如，在教學《背影》時，教學重點是讓學生理解父親的背影后面濃濃的父子情，教師可以向學生展示有關父親背影的圖片，在學生閱讀時播放以父愛為主題的音樂，引導學生想象父親的背影是怎樣的，為何父親要蹣跚著越過鐵道去給兒子買橘子，創設情境來引導學生體會背影所代表父愛。

二、引導自主性閱讀

閱讀教學關鍵是培養學生的閱讀興趣，培養學生自主性閱讀的習慣。教師在閱讀教學中要起引導性作用，以學生為主體引導其自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和感知能力。

教師要引導學生分析文章的人物、情景、主題和情感等文體特征，抓住文章的主旨大意。同時教師要引導學生精讀，感悟重要段落、詞句，引導學生主動了解文章的創作背景，體味作者的創作情感，使學生深刻體會文字表達情感的巧妙之處。教師還要鼓勵學生讀寫結合，多閱讀自己喜歡的文章，多背誦精彩詞句，在閱讀的同時把自己的感悟記錄下來，并指導學生借鑒文章的寫作手法來嘗試自己創作小文章，培養學生的寫作能力，自然會進一步激發學生的閱讀需求。例如，在教學《故鄉》時，教師要引導學生分析文章中的環境描寫以及人物的前后變化，整理出行文主線，仔細品味文章的關鍵語句，體會作者內心的復雜情感，鼓勵學生把自己的想法寫下來并與其他學生交流，而不是使學生被動地接受教師的講解。

三、運用多樣化方法

初中語文閱讀的范圍包括散文、小說、說明文、詩歌、文言文、戲劇等多種類型的文章，因此教師在閱讀教學中應靈活地運用多樣化的教學方法，切不可程序式、單一式教學。

例如，對于說明文閱讀教學，教師要利用多媒體等教學手段把說明對象形象化，激發學生的學習興趣。對于詩歌閱讀教學，教師要引導學生體會詩歌膾炙人口的特點，想象詩歌所描繪的畫面。

總之，初中語文閱讀教學是教師和學生互動的過程，教師要在課程設計上符合初中學生的心理特點，創設體驗式閱讀情境，引導學生感知文章情感，鼓勵學生讀寫結合，培養學生的閱讀興趣，使學生養成自主閱讀的良好習慣，提高學生的語文素養。教師要在閱讀教學過程中不斷思考和探索教學目標、教學內容和教學設計上的優化策略。

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（作者單位 陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學）

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