高職網絡學習空間的應用現狀與策略研究

楚志凱

（商丘職業技術學院計算機系 河南·商丘 476000）

0 引言

隨著人工智能技術的不斷成熟，智慧城市、智慧交通、智慧校園等應用成為了社會發展的熱門。在此背景下國家教育部門結合我國教育發展實際提出了網絡學習空間的建設。網絡學習空間[1]是智慧教育的一個重要組成部分，擁有無限的發展潛力，它為教師和學生提供了一種全新的學習方式，能夠滿足當前學生需求的個性化學習。

教育部已經在全國部署實施網絡學習空間建設，要求教師都要開通自己的教學空間，為學生提供在線學習和交流的途徑。學習空間不僅僅是一個在線學習平臺，也是促進教師、學生和教育管理部門相互交流的的載體。網絡學習空間[2]也能夠解決教育發展不均衡，促進教育公平的作用。另外，在智慧時代來臨以后網絡學習空間還要能為用戶提供個性化服務，針對學生要能夠因材施教。近年來，高職網絡學習空間發展迅速，已經成為高職院校師生日常工作、學習和生活的一部分，但是，目前高職網絡學習空間也存在智能化不足，師生使用體驗值不高等問題，影響了網絡學習系統的發展，為此本文從實踐出發研究了高職網絡學習空間的發展策略。

1 高職網絡學習空間運行現狀

目前高職院校基本上都開通了網絡學習空間，[3]智慧化是其發展趨勢，但是高職網絡學習空間尚沒有建立統一的組織機構進行管理，大部分院校都是由教務部門、科研部門或者現代教育技術中心負責日常管理和運維。教務部門負責可以提高學習空間的利用率，科研部門更注重績效管理，現代教育技術中心則能充分發揮技術的優勢增強師生的應用體驗值，但是不管哪個部門負責都有一定的局限性，因為空間需要多個部門協調推進，因此應該成立專門的組織由學校正職或副職負責進行統一推進。

高職院校的網絡帶寬難以滿足學生智慧學習的需求，優化網絡環境升級網絡帶寬是高職院校現階段亟需解決的問題。多媒體教室和網絡教室已經逐漸在高職院校走向普及，但仍有少數院校難以滿足現代教學的要求，更不能滿足網絡學習空間發展必備的基礎條件。目前，僅有近五分之一的高職院校制訂了網絡學習空間教學資源的開發標準。絕大多數院校沒有相關標準，導致各類教學資源制作水平參差不齊兼容性差，學生使用過程中的體驗值不高。

教師對于學校網絡學習空間建設情況整體滿意度不高，高職學生在網絡學習空間的應用中仍然以被動接受為主，能夠主動去參加學習的學生比較少。另外學生在自主學習、信息素養等方面的能力比較差，需要進一步加強這方面的培養和訓練。

2 高職網絡學習空間存在的問題

高職院校網絡學習空間的建設剛剛起步，大部分院校雖然開通了網絡學習空間，但是主要以輔助課堂教學為主，應用還僅存于表面形式，層次不高，網絡學習空間的智能化水平不高，效率低下不能滿足學生智慧化學習的需求。泛在學習、自主學習、移動學習、探究學習和個性化學習等現代化的學習方式沒有在空間應用中體現，教師仍然用PPT 課件為主的傳統授課方法，翻轉課堂、任務驅動、教學做創一體化等教學方法大多只存在于理論方面，網絡學習空間的功能也僅限于課件的瀏覽、教學視頻的播放和布置作業等功能，更多的智慧化輔助教學功能缺失。[4]

網絡學習空間只有實現了全部系統的互聯互通，才能最大限度提高空間資源的利用效率，減少課程資源的重復建設。目前，政府教育主管部門和高職院校建設的網絡學習空間各自為政，相互之間的互聯互通程度偏低，共建共享的理念并沒有得到真正的實踐。交互性是網絡應用系統中必備的性能，也是系統能夠持續發展的源動力。網絡學習空間更離不開交互功能，學生與空間、學生與教師、學生與學生、教師與空間、教師與教師等都需要進行溝通交流，沒有溝通交流就很難留住用戶，失去用戶也就意味著空間將失去存在的意義。另外，系統缺乏對教師空間應用的培訓，沒有完善的激勵機制，缺乏足夠的資金支持，各部門協同能力不強，這也是當前網絡空間面臨的突出問題。下面簡要分析高職網絡學習空間存在問題的成因。

從學校層面來說，高職院校領導在思想上沒有意識到網絡學習空間的意義所在，對于網絡學習空間的建設只是根據上級教育主管部門的要求開展，建設流于形式缺乏內涵建設。其次，網絡學習空間的建設對教師提出了更高的IT 網絡資源建設素養，但是學校缺乏對高校教師先進教學理論和實踐技術的培訓。另外，學校未能制定相關的獎勵政策和激勵政策，例如在教師職稱評審中為在空間建設中做出突出貢獻的教師加分等改善教師建設空間的政策不足。最后，有些學校校園網帶寬低無線網絡覆蓋率不足等基礎條件差，達不到網絡學習空間運營的基本需求。

從教師層面來說，當前大多數高職教師都面臨著嚴重的教學壓力，相當一部分教師每周的課時量都達到了20 學時以上，再加上要完成指導學生畢業設計、組織學生參與社會實踐、完成學校的科研任務等工作繁重，沒有足夠時間投入到網絡學習空間的建設。其次，高職教師的教育技能和制作IT 教育資源的技術能力都難以勝任網絡學習空間需求，學校也缺乏必要的培訓。學校缺失激勵政策，教師應用空間回報較低，教學效果收效不大等因素導致教師網絡學校空間應用的主觀能動性不高。

從學生層面來說，盡管當前95 后的大學生都有自己鮮明的個性化，有較強的創新欲望。但是，其自身成長的環境還處于應試教育之中，自主學習能力較差。網絡學習空間要求以學生探究學習為主，教師講授為輔，顯然我們當前的大學生尤其是高職學生還有很大的改善空間。學生學習意愿不足，需要在教師強制下才能開展學習，能夠主動自愿去學習的學生很少。另外，高職學生的信息素養較差，面臨的網絡環境也不容樂觀，因此凈化網絡環境，提升高職學生的信息素養意義重大。

從網絡學習空間平臺層面來說，隨著政府對網絡學習空間的推廣力度加大，很多企業都加入了網絡學習空間建設的大軍。但是面對形形色色的網絡學習空間很多高職院校不知該如何選擇，各網絡空間建設也參差不齊，部分學習空間智慧化應用功能缺失，難以勝任智慧化教學的需求，沒有學生學習信息的智能診斷，也沒有向教師智能推送學生學習情況等等。另外，有些平臺操作復雜，制作空間課程資源需要較高的IT技能，影響教師參與的積極性。

3 高職網絡學習空間的應用策略

3.1 構建網絡學習空間智慧應用模式

促進學生個性化的全面發展是高職教育的核心目標之一，也是網絡學習空間建設的主旨。當前95 后大學生思想開放、思維活躍、個性特點鮮明，空間服務的對象就是這批與時俱進的95 后大學生，因此網絡學習空間不能走單一的僵化模式，而要構建多元化的服務模式，能夠適應學生多樣化的需求。空間建設一定要充分體現“通”，杜絕形成信息孤島，優化學習空間模式，保障數據傳送匯通，各類教學資源聯通，各種形式交流暢通，各種智慧服務貫通。網絡空間建設的物理基礎是確保網絡暢通的必備條件，因此高職院校要大力開展網絡基礎建設，盡快升級校園網到IPv6 接入，爭取無線網絡全覆蓋等等。各個高職院校要經常交流網絡學習空間的建設情況，構建區域協同發展的高職教育資源公共服務云平臺，提高優質教學資源的利用率。

3.2 完善技術平臺功能

智慧教育要求網絡學習空間可以為學生提供功能更符合高職學生需求的智能化服務，平臺能夠智能為學生推薦學生需要的資源。目前，高職院校網絡學習平臺的建設規格不高，移動學習、個性化學習、智能推送等模塊缺失，有些平臺操作復雜不易教師掌控，學生應用的體驗值不高等問題突出。高職網絡學習空間建設過程中一定要立足高職教學的實際，為學生提供的功能一定要實用，支持學生通過智能手機等平臺開展移動學習、碎片化學習。同時，要能夠智能判斷學生的喜好為其智能推送學習資源。應用云計算技術和大數據技術為網絡學習空間的穩健運行保駕護航。強化學習空間的系統統計分析功能，及時把學生的學習行為、學習習慣等信息反饋給教師，以便教師根據學生的情況因材施教。

3.3 融合多種教學模式

網絡學習空間和傳統的教室授課有根本的區別，因此，我們不能簡單照搬傳統的授課模式。通過學習空間授課不僅僅需要教師能熟練使用操作平臺，還需要教師構建新的教學模式。智慧教育背景下的網絡學習空間擁有琳瑯滿目的各類學習資源，支持學生開展自主探究學習。教師的教學模式不能僵化單一，要結合學生個性實施不同的教學模式，充分發揮出學生學習的主觀能動性。

3.4 開展多維培訓

智慧教育背景下的網絡學習空間的應用需要教師具有較高的信息化素質和現代教育理念。高職教師的信息素養，主要包括網絡學習空間的使用和網絡教學資源的開發兩個方面，教師要想熟練掌握這兩方面的技能必須需要通過長期的培訓和教育實踐才能做到。另外，新時期的高職教師還要融入現代教育理念，準確掌握當前高職學生的學習特點，實施個性化教學。新時期的教學方式方法、教育理念的形成都需要通過培訓才能夠融入教師的日常教學。

3.5 加大資金投入

基于智慧教育的網絡學習空間建設需要較為昂貴的財力物力支持，而對于當前網絡學習空間的建設政府部門主要負責空間的規范、倡議和引導建設，IT 企業主要是進行開發、建設、維護和推廣，學校是購買有關服務，教師進行空間課程建設，學生主要完成自主探究學習。當前，高職院校尤其是欠發達地區的高職院校資金不足，網絡學習空間建設和維護都有一定的困難。這也是導致學生使用網絡學習空間的體驗值不高的一個重要原因。政府一定要加強資金支持，高職院校也要多方面籌措資金保證網絡學習空間發展。

3.6 引入激勵機制

高職院校教師對于網絡學習空間建設的積極性不高，主要原因是學校沒有一套完善的激勵機制鼓勵教師積極參與網絡學習空間課程建設。教師是網絡學習空間中課程資源的建設主體，在很大程度上能夠決定網絡學習空間發展上限，也是空間發展的內在動力之一。高職院校要將空間課程建設與教師的績效考核、評優評先、職稱評審等和教師發展息息相關的因素相結合，調動教師工作的主動性和積極性。

3.7 協調各部門統籌推進

網絡學習空間的建設絕非易事，需要高職院校多個部門協同推進，但現行情況下各部門各自為戰缺乏統一思想的情況十分嚴重。教務部門的干預可以促進提高空間在教師和學生中的利用率，科研部門的干預可以健全教師激勵制度，現代教育技術中心的干預可以提升空間的技術水平和用戶的使用體驗，但是，網絡學習空間不是僅僅依靠一個人或者一個部門就能夠完成的，需要有一個統一的組織領導，加強各部門之間的通力配合，以統籌推進網絡學習空間的各項工作。

4 結束語

本文針對當前高職網絡學習空間的運行現狀和存在問題進行深入剖析，提出了構建智慧應用模式、開展多維培訓、協調各部門統籌推進等七個方面的應對策略，為高職網絡學習空間的發展指明了方向。