淺談地理教學中的素質教育

羅俊霖

新課程倡導素質教育，以往的應試教育已經不再適應現代教育。教師需要積極響應素質教育，同時努力提高自己的綜合素質。

一、傳授知識和培養學生能力的改革

地理知識具有一定的綜合性和區域性，抓住這一特點可加強能力的培養，地理能力培養是地理素質教育的核心內容之一。

1.圖文結合，提高學生的綜合歸納能力

圖文結合是學習地理、培養能力的重要方法。應將形象化的圖形、圖像和表格與地理概念、地理事物、地理規律有機結合起來，使學生頭腦中形成準確、完整、穩固的表象，讓學生樹立牢固的空間概念。

在獲得鮮明表象的同時，要培養學生的注意力、觀察力和想象力。提高學生的識圖能力，讓學生學會自己看圖、讀圖、分析圖。

緊密聯系實際，誘導學生的綜合歸納能力，培養和發展地理思維能力，在各種地理事物材料的基礎上，掌握其演變和發展規律，培養知識的遷移能力，達到教與學的真正目的。

2.采用多種教學方式，提高學生觀察、分析問題的能力

地理素質教育，需要學生認真觀察、參觀、觀測等活動來實施，所以教師應該改變以往單一的“一支粉筆，一個黑板”的傳統教學方式，采用多種教育方式、多種活動激發學生學習地理的興趣。

我們生活中離不開地理知識，好多想象都是可以通過地理知識加以解釋的，表現為一定的“點、線、面”結合，具有區域性的特點。這使得我們在解決地理問題時，既要用形象思維，形成直覺的表象，又要利用地理知識，加以邏輯思維，這樣才會提高學生用地理知識解決實際問題的能力。

3.培養學生的發散思維和創新能力

傳統教學注重對學生聚合思維的培養，其強調的是對已有信息的理解和應用，而發散思維則強調學生從不同方向、不同思維來思考問題。所以教師在教學一個知識點后應該給學生提出一些未知的地理問題，讓學生試著用所學地理知識去解決。這樣在無形中就培養了學生的發散思維。

二、提高課堂教學效率的教學方法改革

大家都知道，教師的教是為了不教，所以教師在教學中，一定要勇于改變自己的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，讓學生主動去探究知識。

1.精心設計教學程序，改進教學方法

教師在教學環節一定要搞清楚學生才是課堂的主人，萬不可把自己當成課堂的主角，自己在滔滔不絕，學生在昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。所以在教學環節教師一定要靜心設計，新知識的引入一定要吸引學生，在教學環節不能枯燥乏味，在知識的鞏固環節可以采用游戲等。

2.樹立正確的教學觀，擺脫應試束縛。

樹立正確教學觀是改革教法的指南，生本課堂是教學改革的理論基礎，比如，教師課堂上可以引導學生“讀一讀”，這樣能開闊學生視野、豐富知識；誘導學生“想一想”，啟迪思維、開發智力；指導學生“做一做”，鞏固知識，培養能力。我們通過這些動腦、動口、動手的活動，可充分調動學生的積極性。加入學生活動，轉變教師單項活動的注入式教學為雙向活動的啟發式教學。

3.突出重點、難點，有選擇地講授

教師不應看住課本為了學生多學一些知識，進而無重點地一并講解，更不能憑教師自己的喜好選擇性地給學生講解。而應參照考試大綱有重點地給學生講解，這樣學生在學習中才不會“眉毛胡子一把抓”，也會節省下更多的時間學習重點知識。而不是都是重點以至于到最后什么都掌握不牢，考試還是什么也不懂，對于非重點部分，教師可以讓學生課外讀，也可以稍作引導、解釋，留給學生思考、探究。

三、加強思想品德教育的改革

在地理教學中，教師要貫徹愛國主義教育，培養學生的民族意識，也是教師實施素質教育的重要任務。地理教材有大篇幅闡述我國基本國情。中國地理的每個章節都包含愛國主義思想。我們要動之以情，曉之以理，以地理課本為依據，充分挖掘教材中的愛國主義內容，用生動材料培養學生的愛國情操，培養學生社會的責任心和緊迫感。

總之，我們要積極實施素質教育，沖出應試教育的“圍城”，在教學中改變以往教學單一的方法，課堂上多與學生互動，真正激發學生學習地理的興趣，讓他們主動地去探究地理知識，并且在學習中不斷地用所學地理知識去解決現實問題，并加強自己的愛國情感，從而培養出跨世紀的高素質人才。

（作者單位 廣東省梅州市興寧市刁坊中學）

？誗編輯 馬燕萍