體育教育專業大學英語教學問題與對策研究①
——以麗水學院為例

董永利 柳淑英 張虹霞 宋俐頻 鄢鋒

(麗水學院教師教育學院 浙江麗水 323000)

體育教育專業大學英語教學問題與對策研究①
——以麗水學院為例

董永利 柳淑英 張虹霞 宋俐頻 鄢鋒

(麗水學院教師教育學院 浙江麗水 323000)

體育教育專業大學英語教學存在學生的英語基礎普遍薄弱;學生學習英語的積極性低,缺乏學好英語的自信心;非英語專業通用的《大學英語》教材不適合體育專業的學生使用等問題。提出轉變教師觀念,構建融洽的師生關系;適當降低難度,提高學生學習積極性;施行分級教學,提高教學質量;改革創編教材,滿足學生需求等對策。

體育教育專業 英語教學 問題 對策

體育教育專業學生的英語基礎普遍薄弱，由于大學英語等級水平不再與授予學士學位掛鉤，使得部分學生認為沒有必要繼續學習英語。但是，有些學生要報考研究生或者考取高等級的裁判員證書，英語又是必考課程，對于他們來說，英語是必須要學好的。那么，體育教育專業的大學英語教學到底應該何去何從？英語教學應該怎樣改革才能更好的為人才培養服務？為此，課題組對體育教育專業大學英語教學問題與對策進行了研究，以期為體育教育專業的大學英語教學改革提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以麗水學院體育教育專業的大學英語教學問題與對策為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過中國知網搜集了與本課題相關的文獻36篇，對這些文獻進行了閱讀、整理與分析。

1.2.2 調查法

設計了《體育教育專業大學英語教學存在問題調查問卷》。經檢驗，問卷可信有效，共發放問卷120份，收回有效問卷106份，有效收回率88.33%。

1.2.3 分析法

對調查獲得的有效問卷和訪談結果進行統計、整理與分析，從而得出相關的結論與對策。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業學生的英語基礎普遍較差

體育教育專業的學生有其專業特殊性，他們需要花費大量的時間進行運動訓練，這對他們的文化課學習影響很大，導致他們的文化基礎較差。調查表明，無論聽力、詞匯、閱讀、語法還是寫作，他們都覺得困難，在對這些困難的調查中發現，選擇比例最低的是閱讀，竟然達到40.57%之高(見表1)；訪談得知，他們大多數在初中就對學習英語失去了信心，甚至有部分學生說，他們的英語知識儲備為零，可見，他們的英語基礎普遍較差。

表1 學生在大學英語學習過程中遇到的困難調查統計表(多選題 n=106)

表2 體育教育專業學生對學習英語興趣的調查情況統計表(n=106)

表3 學生對使用的英語教材是否滿意的調查統計表(n=106)

2.2教師對學生的學習積極性和學習態度不滿

學生的學習積極性和學習態度，直接關系到學習的效果，也關系到教學質量的高低。在被調查的106位學生中，對學習英語很有興趣的只有9.43%，而選擇沒有興趣和有一點興趣的相加起來，竟達90.56%之高；調查還顯示，有57.55%的學生認為大學階段沒有必要繼續學習英語。訪談教師也得出同樣的結論，就是學生學習英語的積極性不高，學習態度不端正。

2.3 非英語專業通用的《大學英語》教材與體育專業學生的需求契合度不高

我校大一、大二年級學生使用的教材分別是《新視野大學英語》和《大學體驗英語》，這些非英語專業通用的教材選材新穎，內容豐富，信息量大，趣味性強，頗具時代感和超前意識，對于有良好英語基礎的學生來說必能受益良多[1]，但對于英語基礎較差的體育專業的學生來說，這些教材的難度較大，而且體育知識在教材中所占的比例很小，這顯然不適合體育專業的學生使用。調查結果也表明，學生對使用通用的大學英語教材普遍不滿(見表3)。

3 改革對策

3.1 轉變教師觀念,構建融洽的師生關系

融洽的師生關系，是形成良好教學氛圍的催化劑，是確保教學質量的有力保障。教師要轉變以往師道尊嚴的理念，要做學生的知心朋友，不能因為體育專業學生的英語基礎差，就帶著有色眼鏡看他們。教師要理解和尊重學生，了解學生的英語基礎，對他們的點滴進步都要及時表揚，這樣學生才會發自內心的認為，教師是真心的關心和愛護他們，學生才會親其師信其道，才有利于形成良好的教學氛圍。

3.2 適當降低難度,提高學生學習積極性

由于體育教育專業學生的英語基礎普遍薄弱，教師講的太深，學生就會聽不懂，有的學生就會破罐破摔干脆不學，有的甚至會和教師對著干。為了避免這種情況的出現，教師的教學設計就要結合學生的實際情況，適當的降低教學難度，給學生跳一跳夠得著的感覺，學生就能在學習過程中體驗到成功的喜悅，進而提高學習的積極性，形成良性循環，不斷進步。

3.3 施行分級教學,提高教學質量

體育教育專業學生的英語基礎薄弱，且差別很大，如果在同一個課堂里學習，勢必造成學生難學和教師難教的耗時低效狀況。因此，不能再采取一刀切的教學方法，應滿足不同起點水平學生的實際需要[3]。可以在新生入校后對他們進行英語聽力和口語測試，再結合他們入學考試時的英語成績，把他們分成不同層級的小班進行分級教學。比如，可以將英語教學分為基礎英語和專業英語兩個階段，低層級的學生學習基礎英語，以掌握日常英語會話能力為主；高層級的學生循序漸進的學習專業英語，提高他們用專業英語對話交流、閱讀和翻譯專業文獻的能力。

3.4 改革創編教材,滿足學生需求

由于非英語專業通用的《大學英語》教材與體育專業學生的需求契合度不高，不能滿足學生學習專業英語的需求。教師可以結合學生基礎與本校實際情況，通過互聯網等媒體下載創編校本講義，并在教學實踐過程中不斷的修訂與完善，待時機成熟，就可以匯編出具有本校特色的《體育英語》教材，以滿足學生學習專業英語的需求。

[1]趙果巍.體育院校英語教學中存在的問題及對策研究[J].哈爾濱體育學院學報，2012，30(4)：89-91.

[2]田慧，韓冰等.中國優秀運動員英語學習現狀調查與對策研究[J].體育科學，2005，25(2)：31-34.

A Study on the Problems and Countermeasures of College English Teaching for PE. Majors——Taking LiShui University as an example

Dong Yongli Liu Shuying Zhang Hongxia Song Lipin Yan Feng
(Teachers’ Education Institute of LiShui University,LiShui Zhejiang,323000,China)

There are many problems in college English teaching for physical education majors.Such as most of them are in low English level,they don’t active and they lack of self-confidences in learning English well,the textbook isn’t suitable for them etc.The countermeasures are as following:To change the teachers'ideas and build harmonious relationship between teachers and students, appropriate to reduce the teaching difficulties,improve the students'study enthusiasm,take the hierarchical teaching mode,improve the teaching qualities,compile textbooks to meet the students’demands etc.

Physical Education Major;English Teaching;Problems;Countermeasures

G80-32

A

2095-2813(2014)11(b)-0099-02

麗水學院教師教育學院課題，課題組成員：柳淑英、張虹霞、宋俐頻、鄢鋒。

董永利(1974，3—)，男，漢族，河南人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練、體育英語教學。