目前初中物理課堂教學中存在的問題探究

劉永強

摘?要：物理學科屬于初中階段的一個重要學科，同樣也是難點學科。本文首先分析了當前初中物理課堂教學中存在的問題，然后提出了有針對性地提升物理課堂教學的措施。這些措施，對于提升物理課堂教學效率、構建和諧的教學氛圍有某種程度的借鑒意義。

關鍵詞：初中；物理；課堂教學；問題

新課程改革理念的進一步深化落實，推進了教育領域教學方式的改革，突出了教學的實踐性、學生學習的自主性及老師的引導作用，同樣針對當前初中物理教學而言，新課程改革的理念在教學活動中已廣泛落實，但現(xiàn)今教學活動中依然存在著一些諸如教學脫離實際、教學手段單一、缺乏實驗性、探究性等不容忽視的問題，影響了教學效率的提升。以下主要介紹當前物理教學中存在的問題及其解決措施。

一、目前初中物理課堂教學中存在的問題

1.過分注重理論講授，忽視實踐應用

物理學科屬于自然科學的范疇，其課程大部分原理均來源于實踐，是科學家們通過對現(xiàn)實生活的觀察、研究而得出的物理結論。然而，在當前的初中物理課堂教學中，部分教師在授課過程中，往往過分注重理論知識的講授，而忽視了實踐應用的探究。在課程講授過程中將大部分時間花費于抽象的理論知識、概念的理解上，重視學生的規(guī)律記憶，而忽視了對結論產(chǎn)生過程的探索，學生往往無法感知明晰的探究過程，一知半解，無法運用死板的理論知識來解決生活實際中的問題，長此以往便會喪失物理學習的興趣，影響了物理教學的效率。

2.教學方式、手段單一

在當前不斷深化的教學改革背景下，素質教育成為了目前教育領域關注的重點。對學生的實際動手能力、創(chuàng)新思維能力的深化培養(yǎng)成為了重要的教學課題，要求老師不斷革新教學方式，為學生創(chuàng)造更多探究學習的機會。然而，在當前的初中物理課堂教學中，依然有部分教師沿襲傳統(tǒng)單一講授式的教學方式，以老師講授貫穿課堂教學的整個過程，忽視發(fā)揮學生學習的主體作用，形成壟斷的教學形式，教學氛圍相對單一、枯燥，不能充分調動學生學習的積極性，影響了教學效率的提升。

3.缺乏探究性教學

物理學科作為一門實驗性學科，是通過不斷的探究、實驗而得出理論規(guī)律的學科，因此在教學活動中必須強調過程的探究與實驗，教師必須靈活運用多元化的教學手段，為學生創(chuàng)設探究的機會，提高課程的參與度。然而當前在物理教學中依然有部分教師在教學過程中一味地向學生傳授理論，忽視探究過程的設計，課程實驗及探究僅僅照搬課本內容，流于形式，缺乏實際的探究作用。

二、提升物理課堂教學效率的有效策略

物理學科對于初中學生而言屬于一門新興學科，針對初期接受此門課程的學生而言，必然存在著一定的新鮮感、好奇心，此時老師便需捕捉學生的好奇心理，豐富課程教學形式，構建良好的實驗、探究平臺，營造和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造一個相對輕松、活潑的教學環(huán)境，以提升學生綜合素質作為課程設計的出發(fā)點，有效融合理論與實際，結合多媒體教學手段，將原本抽象的內容具體化、深刻化，將原本復雜的內容盡量簡單化，注重知識之間的聯(lián)系，強化探究、實驗設計，充分重視學生的主體學習地位，有效調動學生的學習熱情，提高學生對課程的參與度，注重課堂教學過程中的有效引導，合理分配課時時間，明確教學重點，進而提升課程教學的效率。

例如：老師在講授第二十一章第一節(jié)《現(xiàn)代順風耳——電話》時，為了讓學生了解電話傳遞信息的功能，能夠明確模擬通信與數(shù)字通信的區(qū)別，可以綜合多媒體教學、課程演示、實物剖析的具體方法。可以組織探究活動，讓學生參與雙向通話，并對電話結構進行剖析，充分調動學生學習的積極性，而后以多媒體作為演示工具，演示電話轉化聲信號、電信號的過程，并讓學生通過結合課本知識小結電話的結構與作用。在教學活動中通過豐富的教學設計來深化對學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學生的邏輯思維能力，創(chuàng)設豐富的探究活動情境，寓教于樂，調動學生的學習積極性，以提升課程教學的有效性。

綜上所述，針對當前初中物理教學中存在的諸如教師過分注重理論講授，忽視實踐應用，教學方式、手段單一，缺乏探究性教學等問題，為提升初中物理課堂教學效率，老師必須創(chuàng)新教學方式，融合理論與實踐，構建和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造更多實驗、探究的機會，組織多元化的教學活動，調動學生的學習熱情，讓學生能夠充分參與到課堂學習過程中，進而提高課程教學效率，強化對學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

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