初中物理實驗教學存在的問題與對策

李新輝

摘?要：物理實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容、方法和手段。因此，實驗教學是物理教學的重要組成部分。本文論述了初中物理實驗教學的重要性，對當前初中物理實驗教學存在的問題進行了分析，并根據問題提出了相應對策。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策

物理實驗教學一直是物理教學的一大難題，也是廣大物理教師共同關注的問題。因此有必要對物理實驗教學存在的問題進行分析，研究對策，以摸索出一條提高物理實驗教學質量的新路子。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（1）重視理論教學，輕視物理實驗教學。在教學中，許多教師把理論教學當作主要任務，往往按新課標要求對理論教學制定詳細的計劃，細心備課，認真講好每節課，以求面面俱到。而對于實驗教學，則有較大的隨意性，部分教師對實驗教學沒有預先的全盤考慮，實驗課上隨手拈來一個實驗就讓學生做，或者零星地講點實驗注意事項。這使學生缺少對實驗的系統認識，忽視了實驗知識的積累，造成實驗教學與理論教學的脫節。

（2）課外實驗是物理實驗教學的盲區。中學物理實驗主要有四種形式：教師演示實驗、學生隨堂實驗、學生分組實驗和學生課外實驗。對于前三種一般做得都比較好，但由于各種原因，課外實驗常常是不了了之，不少教師未能充分重視課外實驗教學，所以課外實驗成了初中物理實驗教學的盲區。

（3）物理實驗教學模式單一，引不起學生學習興趣。傳統的實驗教學是教師在實驗前細講實驗目的、實驗原理、實驗步驟，用時較長，導致學生沒有足夠的時間做實驗，只能按照教師講的步驟，得到相應數據、結論，草草了事。學生沒有通過思考而進行的被動操作，限制了學生的思維，大多數學生并沒有達到實驗的目的，這種方法引不起學生的學習興趣，更達不到新課程提出的實驗目標要求。

（4）物理實驗教具短缺。大部分農村初中投入在物理實驗物質條件的教育經費嚴重不足，難以購買大量的實驗儀器充當教具，學校、教師害怕學生損壞儀器，影響教學進度，往往減少了很多學生親自動手的實驗，實驗教具的短缺又是阻礙物理實驗教學質量全面提升的“瓶頸”。

二、對策分析

（1）認識物理實驗的功能，加強實驗教學。初中物理實驗教學不僅能幫助學生掌握物理的相關概念、規律，更重要的是它能激發學生學習物理的興趣，培養學生的科學思維、實事求是的科學態度、創新合作的探究精神等，這是任何知識都不能代替的。所以說物理教師首先做的事情就是激發學生學習物理的興趣，以大量的物理實驗為資源，讓學生參與其中，這樣學生會帶著很多問題，走進物理的世界。

（2）注重課外實驗，引導學生由物理走向生活。課外實驗是以學生為主人，獨立組織，自主展開的，由學生自己動手動腦設計并完成的實驗。課外實驗必須與教材同步，與教學進度同步。教師應從學生生活和認識特點出發，通過課外探究活動課探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

（3）改變物理實驗類型，激發學生學習興趣。初中物理實驗主要有四種形式：教師演示實驗、學生隨堂實驗、學生分組實驗和學生課外實驗。根據新課程理念，我們在實際情況下靈活改變實驗類型，把演示實驗改為學生隨堂實驗，將學生隨堂實驗改為學生分組實驗，多讓學生做課外實驗，發揮其創新思維，變被動接受知識為主動獲取知識，在親身經歷中發現新問題、解決問題。

（4）自制教具，豐富物理實驗教學資源。當前，學校實驗教學儀器短缺是較為普遍的現象，師生動手自制教具是一條重要的途徑。自制教具從設想到動手操作、試用、最后定型，都要經過深入的思考和反復的實驗論證。在整個過程中發現問題、解決問題到開發出新的實驗教具，師生的創新能力和思維得到了很大的發展，從中體驗到創造的樂趣。學生通過自制教具經歷了操作的過程，對實驗原理有了一定的理解，這樣又有效地激發了學生學習物理的興趣。

總之，物理實驗教學有法可依，但無定法。具體怎么教才能真正提高學生的動手實驗能力，全靠教師在教學實踐中總結。只要能激發學生學習興趣，提高學生的動手實驗能力，就是可取的。