嘴勤,讓課堂生機(jī)勃勃

李建春

摘要：高中課堂上學(xué)生積極發(fā)言的現(xiàn)象往往不盡人意。本文就如何培養(yǎng)高中學(xué)生課堂嘴勤提出若干做法，以期提高課堂教學(xué)效率，培育良好的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛;發(fā)言;嘴勤

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-059-1

一、高中課堂學(xué)生嘴勤的益處

1.課堂嘴勤可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的能力。

語言的組織與表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種重要的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識(shí)，學(xué)會(huì)是一回事，而能否把對(duì)它的理解組織得有條理，并用語言表達(dá)出來則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，同時(shí)能很大程度地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.課堂嘴勤可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度。

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只要弄懂就行，發(fā)不發(fā)言無所謂。其實(shí)不然，且不說對(duì)知識(shí)掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)上缺失積極向上、奮發(fā)進(jìn)取勇氣和敢為人先的精神。課堂嘴勤與否，往近處說，影響學(xué)習(xí)效果，往遠(yuǎn)處說，影響以后工作表現(xiàn)。嘴勤的學(xué)生，更善于琢磨新問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，而那些課堂本分的學(xué)生，他們思維方式和做事方法往往循規(guī)蹈矩，不能甚至不敢打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新思維，久而久之，兩類學(xué)生之間的差異就會(huì)越來越大。

3.課堂嘴勤可以激發(fā)教師課堂教學(xué)的熱情。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是教師教學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過程，老師的提問和教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生的默契配合。試想課堂上師生間、學(xué)生間交流互動(dòng)頻繁，呼應(yīng)強(qiáng)烈，課堂預(yù)設(shè)得少、生成性的成果多，這樣的課堂老師怎會(huì)不喜歡？這樣的學(xué)生老師怎會(huì)不偏愛？這樣的課堂老師的教學(xué)激情怎會(huì)不點(diǎn)燃？這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，也增進(jìn)了師生的感情。

二、高中課堂培養(yǎng)學(xué)生嘴勤的方法

1.明晰意義，克服心障。

教師要向?qū)W生說明課堂上積極發(fā)言正是鍛煉自己和提高自己的好時(shí)機(jī)，即使回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。再者向?qū)W生講明坐在座位上想好答案，與站起來說出答案是不一樣的。現(xiàn)在的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作就要學(xué)會(huì)交流，要交流就要有勇氣闡明自己的觀點(diǎn)、意見，光會(huì)想，不會(huì)說或不敢說，將不利于自己今后的發(fā)展。所以，現(xiàn)在就要抓住課堂上回答問題的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提高自己的能力。讓學(xué)生從自身的發(fā)展上，認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言回答問題的重要意義，進(jìn)而積極主動(dòng)地發(fā)言。

2.營造氛圍，舒緩壓力。

學(xué)生愿不愿意回答問題，與師生關(guān)系如何有密切的關(guān)系。課堂上師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生就會(huì)積極與教師配合，認(rèn)真思考并踴躍回答教師的提問。因此教師要營造一個(gè)寬松、平等、融洽的氛圍，讓學(xué)生感覺到回答問題并不可怕，只是讓教師和同學(xué)知道自己的想法。同時(shí)教師要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)、看法，不論對(duì)與錯(cuò)，在情感上都要予以保護(hù)，使學(xué)生在思想上放下包袱，大膽發(fā)言。

3.創(chuàng)新方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。

（１）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)多說。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如利用課前幾分鐘的時(shí)間隨機(jī)抽取學(xué)生上講臺(tái)表述某個(gè)歷史問題。也可以在教室前面放兩張凳子，教師和學(xué)生面對(duì)學(xué)生側(cè)向而坐，模仿電視里的談話或訪談?lì)惞?jié)目和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有很大的幫助，同時(shí)很大程度上可以克服學(xué)生的恐懼心理。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生說話時(shí)姿態(tài)大方、聲音響亮，讓學(xué)生把話說完整，說準(zhǔn)確，表述合理且有邏輯性。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤及時(shí)給予指正。

（２）重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。如果一個(gè)班級(jí)整體上課氣氛很沉悶，教師在作了努力后仍不見明顯起色，那教師不妨采取重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面的方法。先從課代表做起，要求課代表在班里起到積極發(fā)言的表率作用，再在班里物色幾個(gè)成績較好的同學(xué)或班干部，關(guān)照他們?cè)谡n堂上一定要積極發(fā)言，和老師和同學(xué)形成對(duì)話互動(dòng)狀態(tài)，然后逐漸擴(kuò)大這個(gè)群體，形成蝴蝶效應(yīng)，課堂上你一言我一語，整個(gè)課堂的氛圍就上來了。

（３）小組討論，激勵(lì)競爭。教師可以在班里劃分學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組選派代表或整個(gè)小組到講臺(tái)，利用多媒體進(jìn)行展示并對(duì)自己的成果同步解說，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生演講能力，在通常情況下，學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)得較活躍。

（４）大聲背書，渲染氣氛。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生，尤其是女生，在復(fù)習(xí)鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候往往只停留在默默地看書，很不習(xí)慣發(fā)聲讀書或背書，這樣的做法會(huì)使得復(fù)習(xí)的效率大打折扣，在復(fù)習(xí)速度和掌握的程度上都很不理想，這種情況實(shí)際上就是由于女生不太愿意開口而導(dǎo)致的。對(duì)此，我采取在每節(jié)課的前十分鐘讓學(xué)生大聲背書，盡量做到人人開口，等到班里的聲音起來后，置身其中，每個(gè)人都會(huì)受到感染而情緒高昂，復(fù)習(xí)的效率就不言而喻了。

總面言之，課堂回答問題的活動(dòng)是學(xué)生一種探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，我們教師應(yīng)不斷地去探索研究，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

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