英語教學創新實踐研究

朱梅

從人才需求的角度出發，通過對當前形勢的分析，探討了培養學生創新能力的必要性和緊迫性，并就存在的問題進行改革，在英語課堂教學中積極開展教學實踐，有意識地訓練學生獨立思維能力和創新能力，并對教師角色轉變提出更高的要求。

英語教學創新能力創新思維一、培養創新能力的必要性和緊迫性

21世紀是知識大爆炸的時代。隨著科技信息化、網絡化的快速發展，一個國家，一個民族要想真正屹立于世界，就必須走自主創新的道路。而創新的核心要素在于人才，培養高素質的創新人才是國富民強的重要因素。胡錦濤同志深刻指出“科技創新，關鍵在人才”。高校是人才培養的基地，高校教師則肩負著人才培養的使命。如何培養和提高大學生的創新思維、創新意識是每個教師需要深思的課題，也是高校教育的重中之重。

從我國大學生就業情況來看不太理想。就大學生自身而言，要想在激烈的社會競爭中脫穎而出，順利找到理想的工作，就必須具有一定的創新能力。不論是個人的發展，還是企業的需求，創新能力是當代大學生必須掌握的一種技能。

二、影響創新思維發展的因素

1.傳統思想束縛了創新思維的發展

由于深受我國封建制度和“文革”的影響，人們一直有著“樹大招風”、“槍打出頭鳥”等這樣的腐朽觀念，使得人們做事情求穩妥，不愿意出頭露面，也不敢獨自冒險，所以缺乏一種勇于創新的精神。研究表明，每個正常人都具有一種潛在的創造力，需要后天的培養和發掘。

2.傳統教育模式阻礙了創新思維的發展

目前在大學英語教學中，教師仍然使用著傳統的教學方法——填鴨式教學。雖然課堂上引進了計算機教學輔助設備，教師也只不過把原來的板書變成了演示文稿形式。教師還是邊念課件，邊講解。而學生在高中時，為了準備高考，做題海戰術；上大學后，又為了通過各種級別考試而重復學習。在課堂上，教師主講，進行滿堂灌，而學生只是被動聽課，在教學過程中沒有師生及生生之間的互動教學，學生不能進行自主學習，所以在以后的工作中也很難用英語進行交際，長此以往造成了對學生創新思維的扼殺。

二、在英語教學中培養創新能力

1.端正態度，培養學生的競爭能力

大學生缺乏創新思維和創新欲望，有的甚至對自己沒有信心。在教學中，教師要加強對學生的思想教育工作，使他們從思想上端正學習態度，樹立堅定的信念。面向21世紀，大學生不僅要具備過硬的專業技術，還應具備能夠獨立工作的能力、創新能力及英語交際能力。

2.樹立學生的主體觀念，充分發揮創造能力

在英語教學中，要改變以往的以教師為中心的教學模式，樹立“以學為主”的觀念，就要從教師填鴨式教授向引導學生學轉變。在課堂上，教師應培養學生“學會學習”，指導學生“怎樣學習”，激勵學生“終身學習”，通過創造合作性學習環境，互動式多邊教學，即師生之間、生生之間的交際、合作。充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性。

三、通過實踐環節培養學生創新能力

1.利用相關問題，啟發學生積極思考

課前利用課文中有關背景知識的語言材料，由教師設計一組組問題，啟發學生進行思考，引導學生操練，并學會用自己的語言表達出來。比如在Reading這課中，在沒有進行深入學習之前，筆者先問學生通過題目能否猜出所講內容，有的學生說是講如何進行有效閱讀；有的說是講閱讀的重要性；還有的學生說是一些故事等等。接著筆者告訴學生這課講述了廣泛閱讀的重要性，并對課文內容進行了簡要說明，使得學生在學習新課前對所學課文內容大致有所了解，同時也使他們進行了積極思考，開拓了他們的創新意識。再比如在Friendship一文中，筆者問學生一些問題，如“Do you have any friends?” What kind of friends do you prefer?”“Do you know any expressions or proverbs both in English and in Chinese?”……這個訓練使得學生能積極主動地思考問題，激發學生學習英語的興趣，同時活躍了課堂氣氛。

2.發揮想象力培養創新能力

創造性思維要求發揮思維的活力，不斷轉換思路，盡可能從不同的思維角度來思考問題，為了拓展學生的思維廣度，筆者在教學過程中根據不同的內容采取了不同的教學方式。對于一些故事性較強的課文，如在Emergency文章學習之前，筆者讓學生進行預習，因為課文內容清晰，講述空中緊急救護的事情，筆者又要求學生編成小品進行課前排演，效果很好，這樣既鍛煉了學生的動手、動口和聽的能力，又充分發揮了學生的想象力和創造力。再如，在學完You Go Your Way, Ill Go Mine這篇文章后，筆者讓學生充分發揮想象力改編小劇，結果大出所料，筆者發現學生的想象力極為豐富，有的學生把小劇的結局改成小男孩做了那位老太太的兒子，從此和她相依為命，幸福地生活在一起；還有的學生改成戰爭結束后老太太的兒子回來了，他并沒有死，而是部隊搞錯了，寫成了大團圓的結局。這種教學方式既激發了學生學習英語的熱情，同時又培養了學生的創新能力。

3.利用課堂討論，鼓勵學生創新思維

在大力倡導素質教育的今天，英語教學應該走出原有的教育誤區，以其多變的教學形式來激發學生學習興趣，加大學生的主動參與意識和創新意識，使得學生在有限的時間內輕松地學到知識，提高英語的交際能力。在課堂中增加各種討論話題，可使學生充分調動思維潛能，發揮想象力，從多角度尋求答案。在學習Learning with Technology一文后，筆者提出分組討論計算機優缺點，哪組列舉的多，哪組就為冠軍，結果各組爭先恐后，開動腦筋，把計算機的優缺點一一列舉，互為補充，討論也很激烈，不分勝負。課堂氣氛活躍，使所學知識得到運用，同時也提高了學生的口頭表達能力。

四、創新思維教育對教師的要求

1.建立一種輕松和諧的師生關系

師生之間積極構建一種平等、民主、和諧的合作關系對改善教學效果，提高教學質量有著積極的作用，并有利于學生創新思維的培養。教師對學生要一視同仁，不能表現出歧視的態度，要支持、鼓勵每個學生的創造性。在課堂上要激發學生勤于思考，有問題要勇于大膽提出，通過教學所設置的任務式學習，充分發揮學生的創新潛能。

2.加強教師的創新意識

教師要不斷地進行知識結構更新，積極參與教改活動，并從中進行有益的嘗試。教師間要互相學習，互相幫助，共同進步。在工作中不斷進取，勇于創新，把自己的教學與科研進行有機的結合，通過不斷的教學實踐來指導科研，再通過科研來發現教學中存在的問題，及時加以改進、完善。

參考文獻：

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