合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

林朝陽

摘 要：新課改指出應(yīng)將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主體，要讓學生主動的探究、學習知識，而不是被動的接受知識，讓學生在掌握知識，熟記概念、公式的基礎(chǔ)上，提高自主學習和獨立思考的能力，與此同時還要提升學生的實踐能力和團隊能力。因此，為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展和社會進步的需求，必須對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式進行改革，在初中數(shù)學教學中融入新鮮的血液。合作學習作為一種有效的教學模式，被廣泛地應(yīng)用到初中數(shù)學教學過程中，提高了初中數(shù)學教學的有效性，給初中數(shù)學教學帶來了新的轉(zhuǎn)機。對合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了簡單探討，希望能夠為更好地開展初中數(shù)學教學提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習模式；應(yīng)用策略

合作學習是指以小組合作或班級合作的形式，充分利用教學中的各種因素，讓學生自主的進行學習，解決傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識而不進行主動探究這一問題。在合作學習模式中，要將課堂的主導(dǎo)地位交給學生，教師則進行監(jiān)督和指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學過程中一味地灌輸知識的教學方法，在課堂上應(yīng)該多傾聽，并與學生進行有效的溝通。隨著新課改深入實施，合作學習模式已經(jīng)被很多教師所接受，并應(yīng)用于教學過程中。通過應(yīng)用合作學習模式，提高了學生的學習效率，而且還培養(yǎng)了學生合作交流的精神以及自主學習的能力，讓學生主動地投入到知識這片浩瀚的海洋之中，主動探索，勇于實踐，能夠通過自己的能力來解決學習和生活中遇到的問題。由此可見，將合作學習模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學中，具有十分重要的意義。

一、合作學習應(yīng)用在初中數(shù)學教學中的意義

1.通過合作學習使課堂互動理論得到發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式中，課堂互動的形式僅僅局限于教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動被完全的忽視了。大多數(shù)學生之間的互動被人以批判的眼光審視著，認為是違反課堂紀律的行為，是對課堂秩序的破壞，對正常教學產(chǎn)生了消極影響。通過對數(shù)學教學中的合作學習模式的觀察不難發(fā)現(xiàn)，其中所提倡的互動模式是以多元化的立體互動為主，打破了傳統(tǒng)課堂中只存在師生互動的束縛，形成了師生互動、生生互動的新局面，對互動課堂的發(fā)展起到了推動作用。

2.通過合作學習使教師更好地進行因材施教

在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)用合作學習模式，讓學生有足夠的討論時間，學生可以利用這段時間獨立思考，并與同學進行討論和交流；而教師則可以在此時觀察學生的表現(xiàn)，分析學生的接受能力，這樣教師可以將每位學生的數(shù)學知識接受能力了然于胸。例如，當開展小組合作學習時，由于學生接受知識的能力不同，對問題的解決能力也存在差異，所以當小組分配到較難的課題時，學生在學習中的盲點和不足就很容易被發(fā)現(xiàn)，此時，教師就可以及時地對課堂授課內(nèi)容進行調(diào)整，因材施教，提高數(shù)學教學效率。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.實施互動學習

小組互動學習模式是在初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的主要途徑，也是關(guān)鍵所在。小組合作學習，顧名思義是將班級的全部學生分成若干個小組，在進行新的數(shù)學知識授課之前，每組成員都應(yīng)收集與新知識點相關(guān)的資料，并且要求每個小組成員之間進行溝通、討論，總結(jié)出對新知識的理解。學生通過小組合作學習不僅對知識有了初步的掌握，同時還能提升學習數(shù)學的能力。例如，在進行初中數(shù)學“全等三角形”教學時，教師可以給學生設(shè)置任務(wù)：“假設(shè)兩個三角形的三條邊對應(yīng)相等，請問這兩個三角形的關(guān)系？假設(shè)，兩個三角形中有兩角和其中一角的對應(yīng)邊相等，請問這兩個角的關(guān)系？”學生分成若干個小組對問題進行討論，通過討論了解知識點，通過組員之間的交流，總結(jié)出問題的答案：以上兩種假設(shè)中的兩個三角形，均為全等三角形。利用小組合作學習的方法，可以提高學生自主探究能力和獨立思考能力，學生通過自己的努力解答出了問題，加深對知識點的記憶，達到提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量的目的。

2.實施競爭學習

在進行數(shù)學學習的過程中，學生之間不僅僅是合作的伙伴，而且也是競爭對手。因此，在進行初中數(shù)學教學時，要將合作學習與競爭意識有機結(jié)合在一起。如，在對初中數(shù)學中“二元一次方程組”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以通過競爭學習來實現(xiàn)合作教學。首先，教師應(yīng)當把學生的學習情況作為依據(jù)，將全班學生有規(guī)律地進行分組，要求每組人數(shù)相同，實習相當，為此，必須保證每組都有學習能力強和學習能力稍差的學生。分組完成之后，每組學生將會分發(fā)到一張寫著二元一次方程組的題紙，每組分到的題紙上的題目與題數(shù)相同。競賽要求是每組中所有的成員只能完成題紙中的一道二元一次方程試題，完成后轉(zhuǎn)交給下一位成員，當所有成員均完成試題后，計算完成時間和準確率，對準確率最高且用時最少的小組，進行表揚和嘉獎。通過這種競爭學習可以激發(fā)學生的好勝心理，培養(yǎng)學生的競爭意識，有利于提高團隊精神，讓學生懂得互相幫助、團結(jié)協(xié)作的重要性。一旦學習能力較差的學生因無法完成試題而耗費大量時間時，其他成員便會伸出援助之手，這樣就可以達到共同進步的目的。

總之，初中數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)性學科，同時也是一種實用的工具，可以幫助學生解決生活中出現(xiàn)的問題。數(shù)學知識已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，緊密相連，初中數(shù)學對于人們的生活發(fā)揮著重要的作用。因此，為了讓初中數(shù)學教學更好的開展，應(yīng)該在初中教學中應(yīng)用合作學習模式，以此來提高數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生在良好的氛圍中學習，提高學生思考問題、解決問題的能力，增強學生的團隊意識，讓學生能夠得到全面的發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，為祖國建設(shè)培育出更多的高素質(zhì)人才。

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（作者單位 福建省莆田市城廂區(qū)華亭西許中學）

·編輯 魯翠紅endprint