如何在數學教學中培養學生的創造思維能力

張露

摘 要：隨著新課改的推進，創新教育已成為數學教學的重點。數學教學不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的創造性思維能力。創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質特征和內在聯系，而且在此基礎上可產生新穎的、前所未有的思維成果，給人們帶來首創的，具有社會價值的產品。

關鍵詞：數學教學；創造性；思維能力

在小學數學教學中應如何讓學生的思維得到有效的發展呢？

一、激發學生學習數學的濃厚興趣，培養學生的創造思維能力

“興趣是最好的老師。”興趣是一種持久的動力，唯有熱愛數學，才能對數學有持久的興趣。小學生的注意力很容易為新奇情境所吸引，新奇的情境很容易引起他們的興趣和好奇心。如，學習長方形的周長和面積時，教師可以布置這樣一個情境：狐貍和狗熊分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，狐貍趁狗熊有事離開菜地時，將狗熊的籬笆從左圖移成右圖的形狀。狗熊回來后很生氣，“我的菜地怎么變小了？”狐貍說：“你的菜地的籬笆還是那么長怎么能說你的菜地變小了呢？”接著教師提問：“你們認為這兩塊地的周長一樣嗎？請你們幫狗熊評評理。”學生很快自己動手量了量長度，發現果然一樣長。于是就來了興趣“為什么周長一樣面積卻縮小了呢？”這樣的教學讓學生在已有的知識相聯系的情況下，激發了他們對質疑問題的興趣，從而展開了討論和思考，學習了新的知識。

二、鼓勵學生提出質疑，培養思維的創新性

創造性思維首先要“疑”，沒有“疑”就根本談不上“創造”。因此，鼓勵學生打破常規，是邁出“質疑”的第一步。教師應該運用深度的語言，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出批判性質疑。敢于對答案提出質疑，敢于對教師的觀點提出質疑，并且敢于實踐和驗證，尋求解決問題的途徑，是具有創造意識的學生必備的素質。敢于質疑是培養學生創造性思維的主要途徑。教師要正確分析對待學生的看似不合常理的奇談怪論，扶植他們的創新精神。

三、培養學生的求異思維

求異思維是創造思維發展的基礎，它是指從不同的角度、不同的方向，想別人沒想到的，找別人沒有找到的方法和竅門。課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試、勇于求異、激發學生的創新欲望。如，平時教學過程中的一題多解、一題多變本身就是一種創造性思維的體現。在學習中，要善于歸納和總結。通過對一個較簡單問題的逐步展開和探究，把學生的思維進一步推向更深更廣的境界，使學生的積極性高漲，這樣能極大地調動學生參與創新活動的興趣，培養學生的創新意識和創新精神。創新的意識被調動起來后，后面的學習就會富有個性和創新，師生就會在共同創新活動的經歷中為創造而快樂。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克前旗實驗小學）

·編輯 董慧紅endprint