實現“五化”，構建有趣、高效的地理課堂

徐冰

摘 要：新時期中學地理課堂教學，給地理教師提出了更高的要求，教師可以通過實現“五化”突出地理教學“有趣、高效”的特點，使課堂教學水平不斷提高；腳踏實地地自覺進行課堂教學方法的改革，同時，在教學中突出地理學科的特色。

關鍵詞：教學模式化；導入情境化；內容生活化

課堂教學的改革與發展受課堂教學內容和時代要求的制約，新時期中學地理課堂教學，應以素質教育為準繩，并以培養能力為目的，以多樣的教學方法和先進的教學設施為手段，藝術地展現中學地理豐富的教學內容。我認為應通過實現“五化”突出地理教學“有趣、高效”的特點，通過展示地理課堂教學的藝術魅力吸引學生，教育學生，以完成地理教學的使命。

一、教學常規模式化

課堂是學生主動參與教學活動的主陣地，我們應該構建并積極應用教學模式。“探究式”地理教學模式，以“注重學法、面向全體”為指導思想，以“情—導—探—檢”為主線，積極培養學生發現、分析、解決地理問題的探究能力和創新精神。

環節：創設情境，激發興趣—提出問題，引發思考—學案導學，合作學習，引導探究—練習檢測，評價提升。

二、課堂導入情境化

“興趣是最好的老師。”從中學生的心理特點來看，他們往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面，他們對問題要追根問底，知道所學知識的用途；另一方面，他們又急于顯示自己的才能與個性。

三、教學內容生活化

在教學中，積極拓展生活中的教學資源，豐富教學資料，達到“用中學、學中用”的教學效果。

比如，在教學“逐步完善的交通運輸網”一節時，我給學生提出了以下問題：

1.你們是怎么來到學校的？

2.采取這種方式的理由？

3.在選擇出行方式的時候應該考慮哪些方面？

4.你還知道哪些交通運輸方式？上學的時候能用到嗎，為什么？

由于學生非常熟悉這些，回答起來也非常積極，教師只需要進行簡單的點撥整理就能使他們理解并掌握交通運輸的基本知識：本地最常見的交通運輸方式是公路運輸。

學生到學校都采用了這一交通運輸方式，可是又有明顯的區別——步行、騎自行車、坐公交車、合伙拼車、家長單獨開車接送。

在出行方式的選擇上，理由也非常清楚：離學校的距離、出行的費用、到學校需要的時間、是否通公交車、家里的經濟條件等。

不用其他交通運輸方式的理由非常充分：沒有航空、鐵路、水運線路。

教師在這一基礎上作簡單的提煉小結：

1.公路運輸是本地最常見的交通運輸方式；

2.選擇合理的出行方式時應考慮距離、時間、費用等因素；

3.交通運輸線路的分布是不均勻的，城市等經濟發展水平高、人口稠密的地區線路網密集，農村等經濟發展水平較低、人口較為稀疏的地區線路網稀疏；

4.現代交通運輸方式除了公路外，還有航空、鐵路、水運、管道等。

由于教學內容和學生生活聯系密切，學生不僅感興趣、思考討論積極，而且理解掌握起來快速高效，事半功倍。

四、教學過程地圖化

地理課最大的特點是圖多。人地關系、空間概念和地理教學是地理課堂教學體現“地理味”的三個突出表現。其中，地理教學是關鍵，建立正確的空間概念，使學生靈活自如地運用地圖、正確分析地理問題，是地理教學的主要任務之一，而運用地圖進行教學則是完成這一教學任務的重要途徑，也是地理教學獨特風格和特色所在。可以說，沒有地圖，就無法進行地理課堂教學。

五、評價方法能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在考試上，實踐證明，這種想法在過去、現在、將來都是行不通的。

地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如寒假去海南、東北等地旅游的情境題中，有氣溫、衣著、飲食等情境化、生活化的問題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教學習慣的更新，引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力。這樣，地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力。

總之，地理教師作為承擔提高地理教育教學質量這一攻堅戰的主力軍，通過實現“五化”突出地理教學有趣、高效：一方面要運用新的地理教學理論、模式和手段教學；另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，同時根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。

腳踏實地地自覺進行課堂教學方法的改革，就能使地理課程成為學生喜歡的課程，使地理教師成為學生終身難忘的教師，促進地理教學水平得到整體的提高。

（作者單位 山東省濟南市市中區濟南十六里河中學）