云溪小學校園足球文化建設(shè)

胡雪明

摘 要：介紹了學校在校園足球文化建設(shè)中遇到的困難以及相關(guān)措施，希望對推動校園足球工作，推動我國的足球發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：云溪小學；校園足球；文化

2009年北京召開了教育部和國家體育總局聯(lián)合主辦的“全國青少年校園足球工作會議”，為貫徹陽光體育的精神，會上制定了《全國青少年校園足球活動實施方案》。在這樣的背景下，我校確立了將足球作為特色體育項目的方針。作為一所農(nóng)村小學，取得這些成績是不易的，這與我校積極推進足球文化建設(shè)是分不開的。如何進一步推進校園足球文化建設(shè)，將我校的足球文化做成響亮的品牌，這是我們接下來需要冷靜思考的問題。

一、校園足球文化建設(shè)

1.校園足球文化的內(nèi)涵

校園足球文化指的是學生通過學習足球運動的基本知識和技術(shù)，從中得到德、智、體、美、勞等綜合教育，培養(yǎng)學生的求知欲望，豐富學生體育文化知識，拓展知識面，逐步形成以足球教學為主導(dǎo)，以課外足球活動為依托，多方協(xié)調(diào)配合，全員積極參與，健康、積極和向上的校園足球文化氛圍。可以說，校園足球文化是一種具有自身獨特性的文化系統(tǒng)，是學校校園文化的重要組成。

2.國內(nèi)外校園足球文化建設(shè)方面的成功經(jīng)驗

（1）國外的校園足球

英國和德國都是足球強國，兩個國家都十分重視青少年的足球教育。德國的足球文化氛圍濃厚，俱樂部體制成熟，商業(yè)化運作到位。德國少年學生的足球訓(xùn)練主要是在俱樂部和體育學院進行的，他們注重對學生自信心和興趣的培養(yǎng)。而英國的校園足球更是已經(jīng)建立了完善的制度。依照英足總社會青少年和校園足球管理小組制定的社會青少年和校園足球開展管理手冊，當學校舉辦普及性的足球活動時，指導(dǎo)老師不能是體育教師，也就是說，英國學校里帶著學生踢球的老師，很可能是教數(shù)學、英文、自然科學的，除非學校足球隊的教練才有可能是體育老師。并且在英國學校，老師教足球必須先通過考核。他們要接受英足總相關(guān)機構(gòu)的培訓(xùn)和考核，考核通過后獲得資質(zhì)證書，才能在學校教足球。這確保了足球老師具備相應(yīng)的足球技術(shù)和運動能力。這些，都是我們校園足球中所欠缺的。

（2）富陽春江小學足球

杭州富陽春江小學足球隊始建于2000年，于2009年，成為杭州市首批校園足球定點學校，2012年桐廬春江小學女子足球以全勝戰(zhàn)績奪得了全省冠軍，并因此被評為浙江省體育特色（足球）學校。春江小學的成功不是偶然，他們在推動校園足球文化建設(shè)上有很多值得我們借鑒的經(jīng)驗，通過走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點：

①創(chuàng)新機制，保障足球項目良好發(fā)展。他們?yōu)榱耸箤W校足球運動規(guī)模大、上檔次，把足球運動項目辦成學校特色，成立了校園足球運動項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、副校長任組長、副組長，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭。同時，組織業(yè)務(wù)骨干全方位、多層次地研究和尋找制約足球發(fā)展的瓶頸和推動足球發(fā)展的支點。最大膽的是，他們采用俱樂部建制普及足球運動，讓更多的學生關(guān)注足球，參與足球，從中享受快樂。

②落實課程，為提高學生足球技能奠定基礎(chǔ)。在不改變國家課程計劃的基礎(chǔ)上，桐廬春江小學堅持每周三節(jié)體育課，廣泛提高學生的足球技能，并邀請專職的足球教練對體育教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，組織體育專職教師編寫了校本教材——《快樂足球》。

③舉辦特色活動，為校園足球開展提供載體。桐廬春江小學有一系列的足球特色活動：發(fā)揮學生特長的空間站的足球社團、展現(xiàn)足球精神大舞臺的“校長杯”足球聯(lián)賽、展示學生個性的T型臺的足球節(jié)，各類足球特色文化活動的舉行為球員個人精彩技藝的展示提供了平臺，培養(yǎng)了一批足球苗子。

二、我校加強校園足球文化建設(shè)的措施

鑒于杭州富陽春江小學等一些學校的成功經(jīng)驗，我校針對自己的實際情況，制定了以下相關(guān)措施，來加強校園足球文化建設(shè)，濃厚校園足球文化氛圍，夯實足球文化基礎(chǔ)。

1.引入俱樂部機制，保證足球良好發(fā)展

揚州市教育局發(fā)布了《關(guān)于開展2013年揚州市青少年校園足球活動的通知》中提到2013年上半年，揚州市在寶應(yīng)試點籌建市青少年校園足球俱樂部，分設(shè)小學C級、初中B級、高中A級三個部分，年底前于全市推廣。可見校園足球俱樂部制已成為一種趨勢。因此，我校也順應(yīng)潮流，成立校園足球俱樂部，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全員參與，這也是我校足球走向市場化的必然之路。

2.采取各種途徑提高學生對足球的興趣

“興趣是最好的老師。”為激發(fā)學生參加足球活動的興趣，彰顯校園足球文化的特色，我校根據(jù)學生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，在適當簡化足球規(guī)則的前提下，制定了一系列足球方面的趣味活動。例如，顛球比賽：在1分鐘內(nèi)看誰顛球最多；遠射大賽：在2/3場地位置上的3個平行位置射門，要求球在不落地的情況下入門，看那一隊進球最多；三人帶球闖關(guān)賽：三人一組，每人帶球闖障礙物，最后一名隊員完成射門，三名以接力形式完成，最快到達終點并完成射門的組為冠軍。

3.建設(shè)校園足球文化陣地

加強校園足球文化陣地建設(shè)，改善內(nèi)外部足球設(shè)施的建設(shè)。我校是一所農(nóng)村小學，為了不給學校增加經(jīng)濟負擔，我們設(shè)計了一些簡單可行的辦法來打造足球的文化陣地：（1）制訂足球的校本課程——《我愛足球》；（2）保證每班每周至少一節(jié)足球課；（3）創(chuàng)建校園足球報，聘請學生為小記者，對學校的足球明星、足球競賽等做定期報道；（4）創(chuàng)建足球文化墻和足球宣傳櫥窗，向廣大師生包括家長系統(tǒng)地介紹足球的發(fā)展歷史，足球運動的知識；（5）成立足球榮譽室，張貼和陳列我校的足球榮譽，增強全體師生的集體榮譽感，增強愛校、護校、強校的熱情；（6）搞好文化課與校園足球的互動和互容，如，足球英語角，足球征文、足球知識搶答、足球主題的班會等，不僅要以球健體，還要以球促智，帶動學生文化課的學習。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

體育教師，作為學校體育工作組織者和實施者，是開展校園足球文化的中堅力量。學校一方面邀請專業(yè)的足球教練來校對教師進行足球技術(shù)指導(dǎo)，一方面派代表去桐廬春江小學等足球試點學校學習先進的技術(shù)、經(jīng)驗。

5.制訂科學合理的足球運動激勵機制

為了更充分地調(diào)動班主任、任課老師以及足球教練的積極性。讓大家都能感受到足球帶來的成功與喜悅，足球帶來的激情與快樂，學校要制訂科學合理的足球運動激勵機制，對在學校足球文化建設(shè)上有突出貢獻的人員進行獎勵。

2013年初，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》，明確指出要在政策保障、資金支持、聯(lián)賽建設(shè)等多方面、多維度給予校園足球工作以更具體、更有力的支持。這給了我們辦好校園足球更多的信心。面對過去的成績，我們一定要不驕不躁；面對現(xiàn)今的困難，我們一定要不氣不餒。借用全國青少年校園足球辦公室副主任陸煜的一句話：“我們相信，校園足球工作將來一定會越來越好，也相信校園足球也一定會為我國足球的發(fā)展搭建堅實的塔基。”

參考文獻：

[1]李建臣.普通高校實施體育教學創(chuàng)新的影響素質(zhì)與途徑研究[J].首都體育學院學報，2007（6）：110-122.

[2]李麗.高校體育文化構(gòu)建與促進學生身心和諧發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2007（5）：68.

（作者單位 浙江省衢州市衢江區(qū)云溪鄉(xiāng)中心小學）