初中化學學習小組合作教學的探究

鄭美嬌

摘 要：合作學習在初中化學教學中的應用非常廣泛，是新課標倡導的重要學習方式之一，符合現代教育的相關要求，能夠全面提高學生的學習效率，培養學生的自主探究能力，改善傳統而沉悶的教學課堂氛圍，幫助學生形成一個良好的心理狀態和學習習慣。在簡要論述合作教學幾個具體方法的基礎上，對如何提高合作教學的整體水平進行探究，希望能夠為今后的化學實踐教學提供更多的理論依據。

關鍵詞：初中化學；合作教學方法；相關措施

較之以往的傳統初中化學的教學方式，新課標下的化學教學更主張學生自主學習。重視學生的主體地位，培養學生吸收接受、理解記憶化學知識與基本的化學探究活動自主運用的能力，而合作學習正是根據這一特點而展開教學活動的。

一、在化學教學中常用的幾種合作教學方法

化學作為一門重要的教學科目，學生如果在學習過程中沒有掌握一種有效的方法，就會對化學學習產生一種厭煩心理，失去學習的興趣和動力，下面我們將對初中化學中常用的教學方法進行整合。

1.合作實驗法

對于初中學生來講，死板、傳統的教學方式，往往無法更好地吸引他們的注意力，更別提在教學中自主學習、探索問題了。這就需要教師在實踐中充分利用實驗教學法，激發學生的好奇心，同時鼓勵他們在發現問題、思考問題、解決問題的過程中，拓展思維空間、增強自主探究能力。因此，化學實驗是教學過程中不可缺少的一個環節，在實驗教學中，教師可以利用分組合作的形式，使學生通過自己的親自操作，鞏固所學的知識，從視覺上領悟化學神奇的力量，對所學知識進行實際應用，才能更好地提高辨別能力。

例如，在學習粵教版初中化學中，會有“燃燒條件和滅火原理”這一節內容的學習，就可以采用實驗教學的方法來開展教學活動。首先，教師要進行精密的實驗設置，明確燃燒的幾個必要條件，是氧氣、燃料等；其次，教師要對班級中的學生進行科學的分組，使他們能夠在相互幫助的前提下，完成預期的教學任務；最后，教師要準備好實驗所需要的相關材料，并明確告訴學生，該如何操作相關儀器，實驗中要積極引導學生；在本節內容結束的時候，教師要組織學生進行總結，在不斷反思中提高自主探究能力。

2.教學聯系法

任何知識點都不是孤立存在的，從橫向或者縱向總能找到一些相關的知識信息，在教師的合作教學中，離不開課程設計，而在課程設計過程中就離不開運用聯系的觀點去將知識點進行總結整理。在學生小組合作的過程中，充分利用聯系法，加強學生對知識的整體認識水平，在腦海中形成一個系統的框架體系。同時，聯系法在運用過程中還可以穿插一些其他方面的知識，在化學課堂上適當地告訴學生一些水文、地質、環境等方面的信息，將多種智慧完美地融合到一起，真正實現高效課堂教學，向學生提供一個難得的學習機會。這樣一來，不僅僅大大豐富了課堂教學內容，還能提高學生的積極性。

例如，在學習粵教版初中化學的時候，會有“認識氧氣”這部分的內容，在學習這部分知識時，教師可以將之前學過的“空氣的成分”和“生活與化學”這兩部分內容聯系起來，因為每一部分都涉及氧氣的學習以及氧氣的具體特性，在學習過程中，更容易使抽象的知識點具體化，也能夠更加生動、有趣地闡述相關內容。比如說，教師可以通過“我們生命的存在是依靠呼吸運動，那究竟是什么物質支撐著人體的循環和成長呢？”這個問題，不僅能提高學生參與課堂的積極性，還能夠充分調動學生的思維神經，使他們更加主動地思考問題、探索問題，同樣也是培養自主探究能力的重要方式。

3.相互溝通法

初中學生由于在認知能力和學習能力中，依舊存在著一些不足或者需要進一步完善的地方，而溝通法正是根據學生特定的心理發展規律和年齡特征來進行教學的。溝通法在合作教學中的應用，能夠活躍課堂氣氛，營造一個民主和諧的課堂氛圍，形成良好的師生關系，同時還能在教學中加強交流，充分了解學生在各方面的掌握情況，再針對這些缺點進行重點講授，及時解決學生遇到的疑難問題。與此同時，在學生合作學習的過程中，溝通交流作為其中一個重要方法，能夠在綜合訓練中充分發揮小組力量，從多個角度闡述問題的解決方向。合作學習能夠在很大程度上拓展學生的思維空間，培養創新能力，完善自己的學習方法，逐漸形成一個獨特、有效的學習習慣。

二、提高合作教學水平的相關措施

1.提高合作教學意識，創新教學手段

第一步，就是要將合作教學深入人心，讓更多的教師認識到合作學習對于提高學生自主探究能力的重要性。在這個過程中，我們必須要改變原有的化學教學模式，改變傳統的“一刀切”的教學手段，調整死板的教學課堂氛圍。第二步，就是教師要不斷完善自己的教學手段，以培養學生的自主探究能力、提高化學素養為目的，進行豐富的教學實驗，尋找最有效的教學方式。最后，教師要在合作教學中，不斷反思自己的教學活動，從平時的教學成果中，科學評價自己的教學成績，并定期或者不定期地深入學生的學習中，對他們的學習情況進行充分地了解，及時聽取學生的教學意見。這不僅是學生不斷提高自身學習能力的過程，還是教師不斷提高教學水平的過程。

2.要進行科學合理小組劃分

在我們的合作教學中，其中最重要的一個部分就是分組活動。小組成員的整體質量將直接關系到學生的學習效率，要想充分發揮小組合作在相互交流中提高自主探究能力的目的，就必須對學生進行科學合理的分組。這就意味著我們要對不同學生的化學學習水平、性格方面的特征、個人接受能力等，進行充分的調查研究，使分組更加有利于教學效率的提高。同時這也對教師的教學活動帶來一定難度，所以也是我們不可忽視的一個環節。

例如，粵教版初中化學在涉及“鎂條燃燒”這部分內容的時候，為了使學生更加深刻地認識到鎂的化學屬性，教師往往采用實驗教學法，由于其中會涉及實驗器材的使用，為了在確保安全的前提下，達到最好的教學效果，將小組分為三到四個人是最合適的，分別由兩到三個學生進行試驗操作，一個學生進行實驗記錄等，通過合理分工，使每個學生都積極參與進來，實現高效教學。

3.要在小組合作時加強監督管理

合作學習具有很大的自主性，能夠為學生提供很多交流空間，然而對于那些自制力比較差的學生來說，很容易造成課堂走神的情況，對于那些目標不明確的學生來說很容易造成偏離主題的現象，這就要求教師在教學過程中，積極引導、加強監督管理。

首先，要及時引導，學生由于自身的認知程度有限，對于一些較深層的知識點很難理解，通過自主交流或許會有各種各樣的想法產生。所以及時對疑難問題進行指導，能夠避免學生在學習中走進誤區，能夠對小組的學習成果，進行及時的肯定和驗證。其次，要防止過分依賴學生在教學過程中永遠處于主體地位，雖然教師的主導作用不可忽視，但是教學活動圍繞學生來講，是絕對沒有錯的，畢竟學習的過程是需要學生自己努力的。所以，在合作教學過程中，如果遇到一些問題，可以通過學生自己思考得到答案，就要讓學生積極動腦，要學會通過自己的智慧來發現問題、解決問題，要有自己獨特的見解，單單依靠教師的力量是非常有限的。

合作教學作為一種新型的教學手段，對于提高學習效率、培養學生的自主探究能力具有非常重要的作用，我們將合作教學融入溝通法、聯系法、實驗法等教學方法中去，能夠對學生的化學學習帶來很大幫助，對于提高自主探究能力也有非常明顯的成效。另外，本文對如何提高合作學習的效率提出相關措施，希望對以后的教學過程能夠提供有用的信息，為實現高效化學課堂做出一份貢獻。

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注：本文系長樂市基礎教育科學研究課題——通過小組合作，提高初中生自主學習能力的研究（課題批準號：ClktC2013058）。

（作者單位 福建省長樂市吳航中學）endprint