融入生活實踐，強化小學生的數學應用意識

耿利平

摘 要： 在小學數學教學中，教師應充分激發學生學習數學的興趣，探索新型教學理念，營造和諧文化氛圍，促進小學數學教學改革，使學生的學習由被動變為主動，鼓勵學生主動參與教學實踐全過程，改變傳統教學方法，發揮創新精神，激發學生探究熱情，為學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞： 小學數學教學 生活實踐 數學應用意識

一、激發學生的學習興趣

在教學實踐中，培養學生學習數學的興趣，一定要以提高數學教學質量為目的，盡可能把教學資源的整合與學生學習興趣的培養結合起來，幫助學生理解數學概念，使學生快樂地學習數學，充分激發學生學習數學新知識的興趣，不斷提高數學課堂教學實效。利用多媒體的優勢，讓學生在體驗數學概念產生和發展的過程中，提高學習興趣，更深刻地理解相關內容，優化教學效果，增強學生對數學概念的理解和記憶。自新課改實施以來，一線教師積極構建有利于提高課堂教學有效性的情境，使傳統的教學方式得到進一步改善，把現代多媒體技術應用到小學數學課堂教學過程中，有效提高學生學習數學的興趣。不斷更新教育教學理念，在小學數學教學實踐中，盡可能構建符合小學生心理特征和學習興趣需要的教學情境，營造有利于探究性學習活動的教學氛圍，以先進的文化理念激發學生探索數學新知識的興趣和求知欲望。

二、培養良好的思維習慣

在小學數學教學中夯實基礎知識，培養良好思維習慣，提高學生自主學習能力。基礎是成功的起點，沒有好的基礎，就不會有好的發展。因此，我們必須抓好學生的基礎，特別是小學階段，絕不能讓學生吃夾生飯，盡可能讓他們養成一次就弄明白的習慣。教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣。”現實中人們常說，習慣成自然。學習習慣的好壞直接影響學生學習成績的高低，甚至影響學生的一生。教師應該從這樣的高度看教育，在小學數學教學中培養學生的良好思維習慣。教師在教學中主要是從以下方面培養學生的數學思維習慣。一是提前預習的習慣；二是及時復習的習慣；三是善于提問的習慣；四是規范書寫的習慣；五是關于傾聽的習慣；六是持之以恒的習慣。

三、構建新型教學情境

教師要在教學實踐中改革傳統教育教學方式，在課堂上創設新型教學情境，在課外鼓勵學生不局限于從書本上獲取知識，要學會在生活實踐中發現數學問題。課堂教學以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，重點講授學科中固有的數學知識。在數學教學中，教師在逐步改變傳統教學模式的同時，通過多媒體等教輔工具的使用，構建適合于學生能力培養的新型教學環境，使抽象的數學概念獲得形象化的解釋。教師通過構建教學情境，改變傳統教育教學方式，把數學教學內容與生活實踐中的教學情境融合在一起，有效提高小學數學教學實效。通過構建新型教學情境，實現教學資源的優化組合，使學生在特定情境中發現數學問題及其內在規律，從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。現代多媒體技術為創設數學教學情境提供了技術保障，利用信息技術的方便、快捷等優勢，能夠把常規教學手段與多媒體技術有效結合起來，使小學數學教學質量得到進一步提高。

四、實施有效教學指導

在小學數學教學實踐中，教師要做優秀的指導者和引路人，為學生自主學習做好科學有效的督導工作，鼓勵學生積極思考，勤于實踐。教師要對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，盡可能讓他們自己主動探索生活中的數學問題。教師要鼓勵學生探索實踐，調動學生學習數學的積極性，鼓勵學生大膽質疑，提高教學質量。同時在課外書籍或與老師和同學的交流過程中可以獲取相關知識，有利于培養學生的興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提高數學能力。這樣，學習不僅僅是為了應付考試，而是真真切切成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和全面付出。教師可與學生共同開發多種多樣的教學實踐活動，強化數學應用意識。教師可根據小學生的年齡特點，采取靈活變通和自由機動的教育教學方法，盡可能提高他們的學習興趣，讓他們逐步適應課堂教學的節奏，消除他們對數學學科的厭倦心理，使他們從內心深處接受趣味性的教學方法，并且深深愛上數學課。教師在數學教學實踐中要以培養學生創新意識、提高應用能力為主，以提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激勵式教學方法貫徹到底。可配合特定教學情境詳加講解，使全體學生掌握數學教學內容的重點，有針對性地實施個性化教學指導，以此提高數學課堂教學質量。

在小學數學教學中，教師應該把成功的教學理念貫穿于數學教學實踐的全過程，構建符合小學生心理特點和思維習慣的教學情境，把自己在教學實踐中積累的經驗與教育專家的理論緊密結合起來，充分聯系學生的生活實踐，融會貫通，積極探索有效教學方法用于指導教學實踐。只有在成熟理論指導下營造良好的課堂教學氛圍，才能有效激發學生學習數學知識的興趣，進一步提高課堂教學實效，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，促進學生綜合素質的提高。

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