發揮學生主體意識，提高小學數學教學質量

金艷

摘 要： 隨著新課程的改革，在小學數學教學過程中應該加強學生自主探究能力的培養，改革傳統教學方法，發揮學生的主體作用，在探索與實踐過程中激發學生學習數學的興趣，培養運用數學知識解決實際問題的信心和決心，逐步強化數學應用意識，鼓勵學生及時發現和探索生活中的數學問題，盡可能讓學生在數學教學過程中提高應用能力。

關鍵詞： 小學數學教學 主體意識 自主探究學習

一、創設情境，激發學生自主探究學習的意識

在小學數學教學中有意識地創設教學情境，幫助學生更形象地理解數學知識，能夠提高學生綜合素質，有效培養學生的探索精神。教育學生學習不僅僅是為了考試，而是培養學生從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養勤學苦練的頑強斗志。教師要積極探索提高學生數學能力和培養數學思維方式的有效途徑，為促進學生素質提高奠定基礎。在小學階段進行有效的數學教學活動，結合生活實踐，強化學生的數學應用意識，對小學生的綜合素養的形成有至關重要的意義，對學生全面發展起著促進作用。實施情境化教學，爭取做到以教促學，師生共同參與探討，有利于探究型教學模式的實施。在小學數學教學過程中，教師應該積極而敏銳地發現每一位學生的優勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言產生強大的助推力。千萬不要以為是小學生，就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打擊他們的積極性。客觀而恰當的評價語言不僅僅是由教師的語言表達能力決定的，更重要的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定的。教師只有把自己的高素質滲透教育教學實踐中，才能在學生中樹立起威信，才有利于培養學生良好的道德修養，有效提高學生對數學知識的應用能力，同時也能激發學生自主探究數學的意識。為了提高學生學習數學和運用數學知識解決問題的興趣，教師需要給予學生精神文化方面的影響，教師本人必須具有高尚品德，尤其應該注意以身立教、注重為人師表。在數學課堂教學過程中應該注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，教師應通過實施“數”與“形”的有效轉化，改變傳統教育教學方式，有效提高小學數學教學實效。

二、指導學法，培養學生自主探究學習的能力

在小學數學教學實踐中，在加強學生數學能力培養，提高綜合素質培養的同時，要發揮以點帶面的作用，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面提高。現代多媒體技術為創設教學情境提供了技術保障，使小學數學教學質量得到進一步提高。教師課前借助現代信息技術設計好多媒體教學課件，課上對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，主動解決生活問題，師生共同參與構建研究探討性數學課堂，調動學生學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，想方設法把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，以數學概念教學為基礎，有效促進學生數學能力的提高和綜合素質的發展，真正做到德、智、體全面發展。

三、放手操作，為學生提供自主探究學習的空間

小學數學教師在教學中要針對學生不同的心理特點，激發他們學習數學知識的興趣，同時要注意使用恰當的評價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養劑一樣，能夠激發后進生的學習信心，能夠讓好學生更有信心學習，能夠煥發全體學生的精神面貌。相反，在數學課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致學生一整天心情不愉快，或者使學生產生不愿意學數學的逆反心理，時間長了還有可能產生厭倦情緒。在教授數學基礎知識的同時，一定要注意教學語言的規范化，必須使用普通話和文明用語，解題步驟要正確，教學方法要靈活，讓學生愉快地體驗與參與教學過程。教師提高自身修養，了解學生心理特點，掌握學生具體情況，是實現成功教學所必需的。對那些其他課學習成績優秀而數學成績稍差的學生，要當做重點對象培養其數學能力，帶動全班同學努力學習數學，共同進步。

四、生生互動，為學生自主探究學習提供舞臺

實施講與學互動，逐步提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。開闊學生的數學視野，增強數學運用意識、觀察和思維能力，讓學生在生活中嘗試多利用數學知識解決問題的實踐，進一步激發學生的創新思維，培養濃厚的學習興趣。傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現教學資源的優化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定的情境中發現數學問題及其內在規律，對概念的形成與概念之間的內在聯系進行反復演示，直至每一個學生都能理解、接受為止，從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。

小學數學教學重在培養學生的學習興趣，在此基礎上逐步強化數學應用意識，結合生活實踐中的數學問題，小學數學教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，設法引導學生多角度、多層次地分析問題。課堂氣氛會影響學生的學習情緒，因此，在教學中，教師應注重把微笑帶進課堂，讓學生緊張的心理得到放松；在學生取得點滴進步時，給予熱情鼓勵，并寓教于樂，讓學生開心地學習，充分發揮學生的主體作用，有效提高數學教學質量。

參考文獻：

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