西部高校金融類課程雙語(yǔ)教學(xué)改革初探

田 潔

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025）

0 前言

隨著中國(guó)加入WTO，進(jìn)一步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，對(duì)于雙語(yǔ)專業(yè)人才的需求不斷增加。高等院校對(duì)于此類人才的培養(yǎng)越顯重要。然而就目前雙語(yǔ)教學(xué)的水平和力度來(lái)說(shuō)仍有待提高，因此對(duì)深化雙語(yǔ)教學(xué)改革的需要日益迫切。

筆者在歐洲學(xué)習(xí)多年，回國(guó)后在貴州高校從事金融專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)工作。貴州地處中國(guó)西南，是個(gè)多民族的省份，與中東部相比，高校雙語(yǔ)教學(xué)更為薄弱、具有典型性，教學(xué)改革的需要也更為迫切。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)西部地區(qū)高校的雙語(yǔ)教學(xué)有一些粗淺體會(huì)，希望以該地區(qū)為例，通過(guò)此文對(duì)此做些探討，拋磚引玉，達(dá)到促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，深化雙語(yǔ)教學(xué)改革的目的。

1 中國(guó)西部地區(qū)的特定環(huán)境和雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，學(xué)習(xí)興趣不高

西部地區(qū)高校的生源大部分是本省或本地區(qū)的，有三多：從大山里剛剛走出來(lái)的新生多、少數(shù)民族學(xué)生多、貧困生多，他們中小學(xué)階段受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源所限，教育基礎(chǔ)薄弱，為了考入大學(xué)，接受的基本是應(yīng)試教育，英語(yǔ)水平參差不齊，入校后非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力普遍較差。在雙語(yǔ)教學(xué)中，有三不：聽(tīng)不懂、跟不上、開(kāi)不了口，雙語(yǔ)教學(xué)面臨著很多困難。學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，具體表現(xiàn)在上課走神、出勤率低、課堂上做其他事情等，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 互動(dòng)教學(xué)較少，課堂氣氛欠佳

目前的授課方式以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，在課堂討論、演講等互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的積極性不高。往往老師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，但學(xué)生反應(yīng)不活躍，導(dǎo)致老師自問(wèn)自答，只能機(jī)械地按照預(yù)定教學(xué)進(jìn)度授課，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的精神。

1.3 沒(méi)有適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)專業(yè)教材

雙語(yǔ)專業(yè)教材的選取非常重要。目前通常是由學(xué)校或任課老師自己選定。原版教材價(jià)格昂貴，對(duì)師生英語(yǔ)水平要求也較高；而自編教材往往成為專業(yè)原版書(shū)籍的匯編，缺乏學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和有序性。

1.4 課程缺乏統(tǒng)一性和連貫性

雙語(yǔ)教學(xué)針對(duì)的是專業(yè)課程，而一些基礎(chǔ)課程（例如：商科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)以及方法論等）都是使用中文進(jìn)行教授的。這給教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)尤其是國(guó)際合作項(xiàng)目中涉及到的雙語(yǔ)及純外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難：一旦在雙語(yǔ)專業(yè)課程中涉及到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不能對(duì)接，無(wú)形中增加了雙語(yǔ)授課的難度。

1.5 教師水平有待提高

西部地區(qū)師資力量比較薄弱。從事普通英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)教師的英語(yǔ)水平往往又很難勝任雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言要求，這是目前西部地區(qū)比較普遍的現(xiàn)象，使雙語(yǔ)教學(xué)的效果受到影響。因此提高西部地區(qū)師資培訓(xùn)的意識(shí)和增加西部地區(qū)師資的培訓(xùn)機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。

2 西部地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索

2.1 幫助學(xué)生克服困難，提高英語(yǔ)水平

基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的高低直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。英語(yǔ)水平低，特別是聽(tīng)力差，是西部地區(qū)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的最普遍也是最大的困難。這是主要矛盾。抓住主要矛盾，其他問(wèn)題就能迎刃而解。事實(shí)上，大部分學(xué)生都具有一定的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，不少剛剛走出大山的孩子都懷著學(xué)好外語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)自己出彩人生的美麗夢(mèng)想。但由于發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法基礎(chǔ)較差等原因，他們口語(yǔ)往往力不從心、害怕被嘲笑、別人不理解，因此表現(xiàn)出害羞膽怯不敢開(kāi)口。為了幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，我們做了如下探索：

2.1.1 課堂授課時(shí)適當(dāng)增加板書(shū)的使用，減少PPT投影，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和授課速度。遇有學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，盡量放慢語(yǔ)速，耐心重復(fù)，或者使用中文講解。在講授專業(yè)的同時(shí)，也簡(jiǎn)單提及相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的聽(tīng)力和英文理解能力。同時(shí)，在課堂上要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)和回答，只要開(kāi)口就予鼓勵(lì)。

2.1.2 課后努力制造學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的氛圍，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“用耳朵聽(tīng)”以及“用嘴巴講”。還組織一些有趣的課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及他們的英語(yǔ)總體水平，例如：組織觀看英文電影、賞析英文詩(shī)歌、朗讀英文小說(shuō)、淺談歐美歷史、文學(xué)與藝術(shù)，舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)等。

2.1.3 教師不定期和學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，并且有針對(duì)性地提出相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。我們也經(jīng)常在課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生用英語(yǔ)聊天，組織學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.1.4 學(xué)生之間以一對(duì)一的形式進(jìn)行幫扶也是提高英語(yǔ)水平的好方法。高年級(jí)的輔導(dǎo)低年級(jí)的、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)能力稍弱的，幫助同學(xué)克服自卑自閉心理，使他們盡早能夠聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。

經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)有了較大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸加強(qiáng)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的多了，低頭走神的少了；搶著提問(wèn)的多了，緘默無(wú)語(yǔ)的少了，課堂逐漸活躍起來(lái)。課程結(jié)束時(shí)不少學(xué)生都取得較好成績(jī)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

2.2.1 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)或分班教學(xué)，避免一個(gè)班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差異過(guò)大而影響教學(xué)效果。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的班級(jí)，在授課時(shí)多使用英文；反之則增加中文授課時(shí)間，并適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度。

2.2.2 成立學(xué)習(xí)小組，小組成員自由組合，相對(duì)穩(wěn)定。鼓勵(lì)學(xué)生在小組中分工合作，幫助他們根據(jù)自身特點(diǎn)找到適合自己的角色，發(fā)揮各自在小組中的作用，把小組作為教學(xué)的基本單元。

2.2.3 借鑒國(guó)外教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，我們經(jīng)常從具體案例開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生按小組分析討論，研判案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，閱讀相關(guān)資料，找出解決方案。教師最后進(jìn)行講解并對(duì)每組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在討論課上，有時(shí)我們會(huì)適當(dāng)改變教室布置，把課桌排成一個(gè)環(huán)形，教師坐在中間。老師和學(xué)生在討論時(shí)是平等的，討論以英文為主，不拒絕使用中文，學(xué)生可以提出各種觀點(diǎn)，也可以質(zhì)疑老師課堂講授的內(nèi)容，大家平等地對(duì)所有提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，老師給以適當(dāng)引導(dǎo)。筆者曾在金融學(xué)的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)有關(guān)公司財(cái)務(wù)的討論。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的討論往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

2.2.4 豐富授課形式，引入更多的討論、演講、充分利用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的媒體工具進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們?cè)谡n堂上部分播放過(guò)英文原版紀(jì)錄片 《金錢(qián)的故事》、《次貸危機(jī)》等與教學(xué)相關(guān)的影片，還介紹學(xué)生課后觀看如好萊塢的《華爾街》等電影大片。

此外，我們還采用過(guò)游戲的方式授課。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)金融行為學(xué)的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲同學(xué)們了解了金融行為學(xué)中有關(guān)談判力的相關(guān)知識(shí)。

2.2.5 課后給學(xué)生布置一些有實(shí)際意義、無(wú)固定答案的作業(yè)或練習(xí)，提倡學(xué)生動(dòng)腦筋、提出各種不同的解決方案。例如筆者曾在證券投資學(xué)的課上提到過(guò)Ahold案例，這個(gè)案例包括了金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、公共關(guān)系等多方面的內(nèi)容。對(duì)于能夠提出新穎想法的同學(xué)，只要能自圓其說(shuō)，就可以得到額外加分。

2.2.6 考試形式多樣化。除了筆試以外還利用論文、演講、小組作業(yè)以及口試等多種形式進(jìn)行考核，使最終成績(jī)能真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.3 盡快編制一套適合西部教學(xué)特點(diǎn)的雙語(yǔ)專業(yè)教材

專家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使用什么樣的教材、如何編譯存在不同看法。對(duì)于西部雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，適合的就是最好的。我們應(yīng)為此努力。

2.4 增加基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)，做好中英文切換

如前所述，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)同時(shí)涵蓋專業(yè)課和基礎(chǔ)課，對(duì)中外合作項(xiàng)目顯得尤其重要。這樣，學(xué)生就能在國(guó)外大學(xué)交流期間迅速適應(yīng)對(duì)方的教學(xué)，跟上教學(xué)進(jìn)度。無(wú)疑，這對(duì)我們的師資力量提出了挑戰(zhàn)。

2.5 做好教師培訓(xùn)，不斷提高教師綜合素質(zhì)

教師水平是雙語(yǔ)教學(xué)的重要因素。通常擔(dān)任雙語(yǔ)授課的教師既有外教也有本校教師。如何選拔和聘請(qǐng)外教是需要認(rèn)真研究的課題，而加強(qiáng)中方教師的培訓(xùn)更是西部教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)那些選拔出來(lái)的基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)行長(zhǎng)短期和各種形式的培訓(xùn)、提供國(guó)外留學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，把握國(guó)際研究新觀點(diǎn)、新趨勢(shì)。

3 結(jié)語(yǔ)

高等院校雙教學(xué)的展開(kāi)在極大程度上滿足了勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于雙語(yǔ)專業(yè)人員的需求，順應(yīng)了企業(yè)國(guó)際化、市場(chǎng)全球化的潮流。筆者以西部地區(qū)高等院校為例，對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題進(jìn)行了粗淺的探討，并對(duì)如何深化教學(xué)改革給出了自己的意見(jiàn)，希望對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，提升高等院校雙語(yǔ)教學(xué)水平有一定幫助，為國(guó)家培養(yǎng)出具有多語(yǔ)言能力、國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)人才。

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