讓創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)個(gè)身

李光明　楊立新

人們常說習(xí)慣成自然，但事物總在發(fā)展變化，一些傳統(tǒng)習(xí)慣、歷史經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)影響人們的創(chuàng)造力，阻礙個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展。

解決難題的辦法有時(shí)就像瓶底的水，當(dāng)你夠不著時(shí)，只要倒過來就能喝上了。改變自己的思維方式，創(chuàng)新就會(huì)變得簡(jiǎn)單。要知道，沒有一成不變的成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有絕對(duì)有效的方法可套用。正如世界上只有一個(gè)金利來、一個(gè)比爾·蓋茨、一個(gè)李開復(fù)一樣，他們都是成功者，都走了一條自己的路、創(chuàng)新的路。

每年開學(xué)后，我校都要組織高一學(xué)生參加“校園青少年科技創(chuàng)新節(jié)”，學(xué)校在各學(xué)科教師中精心挑選科技輔導(dǎo)員，通過“雞蛋撞地球”、“創(chuàng)新作文”、“模型比賽”等活動(dòng)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，以綜合實(shí)踐為載體，培養(yǎng)他們的思考能力、觀察能力和創(chuàng)新精神。

《禮記·中庸》中說，做學(xué)問要“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，而新課程理念中以“研究—探索型”為基本類型的學(xué)習(xí)方式更是強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性和師生的互動(dòng)性。

人是思維的主體，每個(gè)人的理想、愛好、修養(yǎng)等不同，思維的內(nèi)涵也各不一樣，明確思維特點(diǎn)的直接意義就是認(rèn)識(shí)自己。費(fèi)爾馬說：“做出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒律、定律挑戰(zhàn)的人，他們敢做大師們認(rèn)為不可能的事，讓世人大吃一驚。”

在實(shí)踐過程中，不宜對(duì)學(xué)生過多傳輸所謂的正誤意識(shí)，也不可盲目地止步于所謂“不可逾越”的禁區(qū)。而要著眼于幫助他們樹立多思路、多角度、多元化認(rèn)識(shí)事物及特性的思維方式及思維藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破習(xí)慣束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

為了使學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮其最大作用，我校專門設(shè)立了兩間特殊教室，一間為創(chuàng)作室，專為創(chuàng)作作品而用；一間為陳列室，內(nèi)有兄弟學(xué)校和我校學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣不但給學(xué)生闡明事在人為的道理，而且營(yíng)造了創(chuàng)新無所不在的氛圍，有力推進(jìn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

只有積極開發(fā)學(xué)生的潛力，使其養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能使他們?cè)诮窈蟮娜松辛⒂诓粩≈亍O子曰：凡戰(zhàn)者，以正合、以奇勝。只有超出對(duì)手的想象和預(yù)測(cè)，讓自己的思路轉(zhuǎn)過身來，才能打破慣性思維，達(dá)到出奇制勝的效果。