高職院校頂崗實習質量評價指標體系研究

摘 要：本文是基于我校資產評估與管理專業頂崗實習的現狀調查基礎上進行研究，為了實現對學生實習質量的評價，采用統計分析法，從教學安排、實習基地建設、師資力量、教師對實習的評價、實習企業評價、教師考核、學生對實習的反饋方面構建實習質量評價指標體系，以期構建合理的科學的實習質量評價體系來指導實踐工作，完善頂崗實習系統的運作。

關鍵字：頂崗實習；評價指標；高職院校

頂崗實習是高職院校教育的重要組成部分，是課堂教育的延伸，是高職院校提高教學質量的重要方法，同時也是為了進一步提高高職院校學生實踐技能能力，為以后工作打下良好的基礎。學生到企業進行一定時間的頂崗實習顯得非常必要，但如何對頂崗實習質量進行評定，目前尚沒有形成統一的評價標準。對學生的實習質量的評定，關系到學生理論知識能否應用于實踐，有利于提高老師教學質量，因此，構建實習質量評價指標體系顯得尤為重要。

1 現狀存在問題

由于目前評估機構對于實習生需求量有一定的限制，一個評估機構一次只需要1-10個實習生。以50人為一個班級單元的學生將會被分到10-20個評估機構里，空間范圍跨度大。教師很難掌握學生的實時狀況，與學生、評估機構的聯絡也較少不能及時掌握學生實習動態信息，大多數通過電話和查閱學生的實習報告來了解學生的實習情況，對實習評價造成很大的困難，進而慢慢形成了以學生的實習報告來衡量學生實習的標準，整個實習評價過程存在很多問題。

（一）以實習報告作為評價標準。在頂崗實習期間，教師對學生的跟蹤檢查主要是采用電話聯系、評審周志、中期探訪、單位反饋的方式實現，教師無法時刻關注學生的實習情況。目前，很多高職院校老師要求學生每周提交實習周志動態記錄實習內容，一直到實習結束，學生在實習周志的基礎上完成實習報告。這就很難對實習進行有效的評價，這是因為老師沒有明確實習評價的方法和標準，造成學生認為提交實習報告只是為了應付老師，沒有真正融入到實習當中，學生的綜合素質沒有得到相應的提升。

（二）評估機構沒有參與評價。在評價主體方面，以校內督導和學生反饋評價為主，缺乏行業企業專家、實習指導老師等其它成員對學生的評價，以及用人單位對畢業生實踐操作能力的反饋，沒有形成共同參與、交互作用的多元評價有效共同體。沒有評估機構的參與評定，會忽視了學生在學習過程中參與的積極性及努力的程度，忽視了對學生的發展、變化、成長過程，應把評估機構的評價作為體系的重要組成部分。

（三）評價對象局限于學生。傳統實習質量評價都是以學生為評價對象，很少把老師列入評價范圍，須知老師作為學生的指導者，其指導方法是否得當需要學生的反饋，進而促使老師進行反省，改善指導方法，提高教學質量。

2 構建評價指標體系原則

評價指標構建是指標體系的重要環節，直接決定著能否公正、公平、實事求是被評價對象的關鍵，需要遵循以下原則：

（一）動態性原則。學生在實習過程中是不斷變化發展的，要重點把握學生在工作中的發展方向和趨勢，堅持以發展的思想來指導學生并不斷的改進學習方法，根據學生實習的不同階段制定不同的指導方法，鼓勵學生不斷的學習，促使理論和實踐相應結合，不斷提高學生的綜合素質。

（二）客觀性原則。在進行實習評價時，必須堅持客觀的、實事求是的態度，不能夠參雜過多的個人情感，評價是否客觀，直接影響到實習評價結果的有效性。因此，在構建評價質量評價指標體系時，各種指標的選定必須遵循客觀性。

（三）職業性原則。實習評價指標體系構建是為了有效的評價學生的能力，要突出評價學生的綜合能力評價。可考察學生的職業道德的遵守能力、專業知識的應用能力、專業技能實踐能力等指標，也可以結合職業資格證書進行評價，要針對職業能力培養的目標來建立指標體系并以此來考核實習質量。

（四）整體性原則。整體和部分是有機統一的。作為質量評價指標體系的各種指標，要從整體性出發，科學考核各個指標的有效性和實用性，確定每個指標在整個系統中的地位和作用，既不能夠夸大指標在系統中的地位，又要恰到好處的把它建立在合適的層次和發揮應用的作用。

3 評價指標體系的構建

通過前面的分析得知，影響實習質量評價因素有很多，要對實習質量進行客觀的公平公正的評價存在很大的難度。本文通過調查、分析、統計出發，并從多元化教學角度出發，根據實際實習教學安排和學生實習的動態發展，以定量評價為主，以定性評價為輔，本文通過調查分析，認為頂崗實習質量評價體系由教學安排、實習基地建設、師資力量、教師對實習的評價、實習企業評價、教師考核、學生對實習的反饋7個方面組成，確定為一級指標，并由此延伸出二級指標，共25個，根據各種指標在體系中的重要性，評定的分值如下：

4 結束語

制定實習質量評價指標體系時，定量和定性需要盡力結合，客觀的確定各個等級指標的對應的分數值，并且根據實習的實際情況和學生在實習過程中的發展，適當的增加分值和指標，更加公平公正的評價教師指導學生實習能力和學生知識的應用能力，從而使整個指標體系更加合理、科學、完善。

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作者簡介

伍岳連（1988-），女，廣東高要人，管理學碩士，廣東農工商職業技術學院財經系教師，研究方向：資產評估。