小學學科教學中常見的問題及其對策

田秀芳

摘 要：由于各種因素的影響，導致了小學學科教育存在教學理念落后甚至僵化、教學方法單一甚至形而上學、教學手段落后甚至程式化、學校的教學管理流于形式、師資配置不平衡亟待解決等問題。造成以上原因是多方面因素綜合的結果。針對以上問題，本人提出了如下的對策：加大培訓力度，讓更多的教師學習新的教學知識，提高師資素質；派學校教學業務骨干到自治區教學優秀單位或內地發達地方進修，學習其他地方先進的教學方法；每學期舉行優秀公開展示課，讓教師之間互相學習、互相提高；改革人事管理制度，高效利用教師資源等。

關鍵詞：小學；學科教育；問題；對策

小學教育是整個教育過程的基礎環節，其效果的好壞直接影響后面教育環節的教育效果。小學學科教育的教學效果對今后的學生教育有很大的影響。

由于各種因素的影響，導致了小學學科教育存在如下的問題：

第一，教學理念落后甚至僵化。

大多數的小學教師的教學理念先進，但是也存在不少的教師還是老一套的教學思想。認為小學生的主動意識還是差，小學學科教育就是課堂上以老師主講為主，忽視學生的主體作用。

第二，教學方法單一甚至形而上學。

部分的農村小學教師，對教學方法的理解不到位，應用更是捉襟見肘。所以在方法應用上是形而上學，更不用說根據教學內容靈活選擇合適的教學方法。那么就出現了一門課程所有教案中的教學方法都是講解法的現象。

第三，教學手段落后甚至程式化。

在信息技術高速發展的今天，部分的小學教師對計算機的多媒體的教學手段生疏，更談不上熟練應用。仍然采用一根教鞭，一根粉筆，一塊黑板的傳統的教學手段。在教室教師陰陽怪氣的領讀課文，學生跟著搖頭晃腦的念課文的現象還存在。

第四，學校的教學管理流于形式。

教學常規管理制度雖然多如牛毛，但都沒發揮任何作用。在日常的教學檢查中，檢查教案是否提前一周寫完，作業是否按時批改，聽課本上是否記錄教師的聽課任務，授課記錄本是否填寫，文化學習筆記、政治學習筆記是否完成等，這些都是典型的形式主義。管理者把寫教案認為是備課，教案寫得詳細工整，就說明該老師備課充分，反映老師敬業。而對課文的研讀、備課資料的查閱、有關教材的研究這些必須花大量時間精力的工作，領導是兩耳不聞。所以，老師只好去抄現成的教案應付教學檢查。無效勞動占教師全部勞動量的80%。長此以來，如此的管理模式扼殺了許多有才華的老師。

第五，師資配置不平衡亟待解決。

近年來，我國對教育的投入不斷加大，教育事業得到了較好較快的發展，但發展不均衡現象依然存在，而師資配置不均衡已成為制約和田地區農村邊遠學校發展的瓶頸。教師缺編與超編現象共存，也就是存在縣城嚴重超編和農村嚴重缺編的問題。農村專任教師數量不足，尤其是音、體、美老師缺乏，這些課程只能讓非專業老師去上，其效果可想而知。

為什么會出現上述問題呢？通過調查發現，是多方面的因素造成的。農村邊遠學校辦學條件、生活條件相比縣城較差，交通也比較落后，這是造成城鄉師資配置不均衡的客觀原因，但也存在一些主觀因素。

人事管理制度不科學。我縣目前師資配置的現狀是“城區多，農村少”，一些教師的編制在農村，而工作在縣城學?；蚱渌麊挝?，像這樣的老師教學任務很少，有些教師一周只有5節課的教學任務，而農村教師的教學任務在28到32節課的教學任務，造成城鄉師資失衡的主要原因是有形成一個教師合理調整，致使師資力量失衡，造成既短缺又浪費的現象，也挫傷了農村邊遠學校教師的積極性。

教師培訓監管力度不強。教育局每學年都給各學校有教師培訓任務，可在實施過程中大打折扣，校領導以教師嚴重不足為理由，不按照文件上的培訓計劃人數推薦培訓，造成教師培訓機會的浪費。

近年來，我縣對教師的培訓側重于為教師職稱晉級服務，民族老師主要是培訓漢語，計算機操作等，對教師教育教學業務培訓過少，教師培訓已成為一種形式，從而導致農村學校教師素質的下降，拉大城鄉教師教育教學業務水平的差距。部分教師由于年齡偏大，在知識更新跟不上時代的發展，教學理念還是陳年老醋，教學方法還是單一老套，教學手段還是落后古老。

面對以上的問題，采取怎樣的對策提高小學學科教育的質量呢？

第一，加大培訓力度，讓更多的教師學習新的教學知識，提高師資素質。每年定期的舉行教學知識班，讓更多的教師了解最新的教學理念。逐步接受以學生為主體，教師為主導的教學思想。發揮學生學習的主動性，使學生學習的熱情釋放出來，讓學生積極主動的去探索知識，在探索知識中獲得學習知識的樂趣。嚴格監管教師培訓計劃落實過程，尤其保證計劃培訓人數的落實。組織農村學校教學能力相對較差的教師，采取分批次、統一時間，集中學習的方法，進行科學系統的培訓，將教師最需要的知識和技能傳授給他們，提高他們的教學能力，適應農村教學。

第二，派學校教學業務骨干到自治區教學優秀單位或內地發達地方進修，學習其他地方先進的教學方法。通過進修，真正的理解各種教學方法的作用，其應用的場景。學會針對不同的教學內容和不同的教學對象，靈活的選用教學方法，使得教學方法為教學內容服務，做到教學方法和教學內容的高度統一。

第三，每學期舉行優秀公開展示課，讓教師之間互相學習、互相提高。選擇學校在教學理念先進、教學方法靈活、教學手段形式多樣的教師講公開觀摩課。通過該觀摩課，讓更多的教師學習教學手段如何做到為學生理解教學內容提供輔助作用。

第四，改革人事管理制度，高效利用教師資源。統一調配教師資源，從根本上解決農村邊遠學校師資不足的現狀。

第五，提高農村教師福利待遇，擴大城鄉教師收入水平的差距。讓城區教師樂意去農村學校任教，讓在農村學校的教師安心教學，鼓勵年輕教師到農村學校工作。

第六，從農村學校實際情況出發，根據農村學校教學需要，科學招錄新教師，不斷補充農村師資力量，促使農村師資力量的整體提升。

總而言之，通過不斷的探索、實踐，解決在小學學科教育中遇到的問題，逐步的提高教師的教學水平，使于田縣的教學質量新上一個臺階。

參考文獻

[1]趙彥恒，《小學數學教材教法》教學現狀與剖析，《甘肅教育》1998年第23期；

[2]周錫華，關于小學數學課堂教學現狀的調查與思考，湖南教育（數學）2007年第7期；