高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策分析

王麗慧

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，是高職院校思想政治理論課實(shí)踐育人的重要形式和載體。本文通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，分析了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所取得的成效，存在的問題，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對策和措施。

關(guān)鍵字：實(shí)踐教學(xué)；思想政治理論課；問題；對策

隨著教育改革的深入進(jìn)行，作為大學(xué)生思想政治教育主陣地和主渠道的思想政治理論課顯得尤為重要，而實(shí)踐教學(xué)的廣泛開展為思想政治理論課實(shí)效性的提高注入了新的活力，成為高職院校思政治理論課的重要環(huán)節(jié)，而如何提高思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，是一個亟待解決的問題，通過近兩年的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，透過我院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合理論教學(xué)，對高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出自己的一些粗淺看法，供同仁商榷。

1 實(shí)踐教學(xué)取得的成效

思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實(shí)際生活和社會實(shí)踐、獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐課教學(xué)實(shí)踐中，我院根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，針對所講授的理論內(nèi)容，依據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，設(shè)計(jì)出了適合學(xué)生的操作性強(qiáng)的調(diào)查題目，學(xué)生通過調(diào)查分析完成調(diào)研報告，通過實(shí)踐教學(xué)，解決了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相脫離的問題，取得了較好的效果。

第一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是分組進(jìn)行的，各小組成員分工協(xié)作，相互配合，共同研究課題，提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力；同時，通過親自做社會調(diào)查，接觸不同的調(diào)查者，使學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀有所調(diào)整和改變，使學(xué)生對社會問題的認(rèn)識更加深刻，這是單一的理論教學(xué)所達(dá)不到的效果。

第二、檢驗(yàn)了思政課理論教學(xué)水平。思政課社會實(shí)踐教學(xué)不僅檢驗(yàn)大學(xué)生的思政課理論應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)，而且也為思政課主管部門檢驗(yàn)理論教學(xué)水平，進(jìn)一步調(diào)整課程、改革理論教學(xué)，提供了重要參考依據(jù)。從我院已經(jīng)開展的社會實(shí)踐教學(xué)情況看，大學(xué)生在社會實(shí)踐中的表現(xiàn)，充分證明了思政課理論教學(xué)水平不斷提高，其中突出的特點(diǎn)是大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的高度關(guān)注和理性分析。

第三，使學(xué)生明確了自身專業(yè)的學(xué)習(xí)方向和成才定位。我們在設(shè)計(jì)調(diào)查題目的時候，注重和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，這樣學(xué)生能將專業(yè)知識和思政課理論、實(shí)踐能力相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)在社會發(fā)展中所起的作用及專業(yè)人員的定位的認(rèn)識，這對大學(xué)生今后從事專業(yè)工作有很大幫助。

2 高職高專思政課社會實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近兩年各高校對思政課實(shí)踐教學(xué)都有了較高的認(rèn)識，對實(shí)踐教學(xué)的方式、方法和實(shí)現(xiàn)途徑也進(jìn)行了積極的探索并取得了一定成效，但從我院的實(shí)踐教學(xué)看，在實(shí)際的操作過程中還是存在問題，主要體現(xiàn)在：

2.1 思想重視程度不夠

首先是認(rèn)識問題。表現(xiàn)為對思政課培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識的片面性；第二，高職院校教學(xué)模式存在著問題。思政課的教學(xué)模式主要是“灌輸式”為主，總體上沒有把開闊視野、啟迪思維尤其是增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)作為主要內(nèi)容，影響了思政課教學(xué)的效果。第三，部分學(xué)生在思政課課堂理論教學(xué)中，積極性、主動性、參與性不強(qiáng)，認(rèn)同感和接受能力不夠，也影響他們對實(shí)踐教學(xué)的興趣。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠規(guī)范

目前，高職院校的實(shí)踐課教學(xué)存在著諸多的隨意性，沒有規(guī)范的教學(xué)大綱，沒有設(shè)定規(guī)范的內(nèi)容，方式方法上單一，缺乏學(xué)生感興趣的創(chuàng)新驅(qū)動機(jī)制，大多數(shù)就是教師根據(jù)自己的能力和水平來設(shè)定社會調(diào)查題目，題目的選取隨意，即興問題普遍存在，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

除此之外，各院校在經(jīng)費(fèi)保障、師資素質(zhì)、監(jiān)督機(jī)制等方面也存在問題，需亟待解決。

3 高職院校社會實(shí)踐教學(xué)的對策與措施

面對思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該盡快構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，完善教學(xué)目標(biāo)、保障機(jī)制、教學(xué)管理，教學(xué)設(shè)計(jì)和評價等環(huán)節(jié)，

3.1 建立健全管理和保障機(jī)制

思政課社會實(shí)踐活動開展的好壞是影響思政課教學(xué)效果的一個重要因素。高校教師和領(lǐng)導(dǎo)要充分提高認(rèn)識，教師要認(rèn)真組織，院校要在經(jīng)費(fèi)投入、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面給予有力的支持和保障；要讓學(xué)生在接受課堂理論教學(xué)的同時走向農(nóng)村、工廠和社區(qū)，感受活生生的現(xiàn)實(shí)，把認(rèn)識和實(shí)踐，思想和行動逐步統(tǒng)一起來；要得到學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等的通力協(xié)作，創(chuàng)造一種有利于思政課社會實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，使思政課社會實(shí)踐活動的開展得到各有關(guān)部門的理解、支持和配合；加強(qiáng)對思政課社會實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校黨委應(yīng)該高度重視思政課的實(shí)踐教學(xué)，要建立專門的管理和保障體制，確保思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式多樣化的順利進(jìn)行。

3.2 建立健全的教學(xué)設(shè)計(jì)體系

思政課社會實(shí)踐的目的是為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量。思政課社會實(shí)踐的效果如何，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐的內(nèi)容和方式方式的選取更需要創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力和生理心理特點(diǎn)安排實(shí)踐內(nèi)容。在組織社會實(shí)踐活動時要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，外出實(shí)踐要保障學(xué)生的安全。同時，要有專門教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查。結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)與評價。

思政課社會實(shí)踐活動的形式和內(nèi)容很多，分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐等，學(xué)生比較喜愛的思政課實(shí)踐教學(xué)形式有：院校帶領(lǐng)下的參觀學(xué)習(xí)，開展社會調(diào)查，專題講座，案例分析，觀看影視作品，演講，討論，辯論，講課等，各院?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選取，以達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

3.3 完善思政課實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)的考評可從對教師和對學(xué)生兩個方面進(jìn)行。對教師主要是考評教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行，把實(shí)踐課教學(xué)考核作為對教師全面考核的一個重要方面。對學(xué)生的考核不能單一的以實(shí)踐報告為依據(jù)，還要考慮實(shí)踐情況、實(shí)踐答辯、實(shí)踐交流等多方面內(nèi)容，將學(xué)生參與實(shí)踐的量化考核與實(shí)踐報告的等級考核結(jié)合起來，綜合考評學(xué)生在實(shí)踐活動真實(shí)的思想水平和學(xué)術(shù)水平。只有形成規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的考核機(jī)制，才能確保思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉艷萍；劉永安；思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策[J]；陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報；2012年02期