英語課堂教學教學中信息技術的有效運用

劉安吉

新課程呼喚高效的課堂教學效果和高效的課堂教學模式，我們的人們需要高效的教育。構建高效的英語課堂教學模式更是英語教師們的迫切任務。

怎樣的課堂是高效課堂呢？高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。構建高效課堂一直是教育界的熱點話題，也是廣大教師追求的最高境界。在構建高效課堂方面，我們教學實踐中已經深深體會到現代信息技術一些有著得天獨厚的優勢：

首先是它的多維性。現代信息技術可以同時給學生呈現文本材料、聲音講解和圖像信息。學生不僅可以看到文字說明、圖像，還可以聽到聲音。使信息的表達有聲有色，生動逼真；使抽象的概念具體化，從而使學生能感知到傳統教學手段無法表現的東西，如從大到宏觀的星系云圖，小到微觀世界的分子裂變，胚胎發育等，這比僅靠教師語言講解，更容易使學生理解和鞏固，有利于對教材的深刻理解。

其次是它交互性。在多媒體計算機制作的教學系統中，可以根據不同學生的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進行教學；重點的內容一次弄不清楚，弄不明白的可以重復播放；已掌握部分可以跳過。多媒體教學系統還可以對錯誤及時地評判、提示和糾正。

除此之外，它能加快教學速度，化解教材難度；增大課堂信息容量，大大提高單位時間內學生掌握知識的數量；它也可以改善教學環境，降低教師的勞動強度等。

總之，現代信息技術可以創設教學情景，激發學生學習情趣，突出教學重點，化解教學難點，增強師生互動性，發展學生的思維，培養學生的能力，節省時間，增大課堂訓練密度和提高效度，是構建高效課堂的堅強后盾和技術支撐。

構建高效課堂的基本要素：課堂教學內容目標化；處理好課堂中人與人、人與物的相互關系使各方面的作用得以充分發揮；注重教學活動的各個環節；課堂實踐能力化；思維訓練具體化；精講勤練等。

下面，我就英語課堂教學談幾點關于信息技術應用方面的認識。

1 通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣，準確理解和應用英語

多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現的的內容，從而誘發學生學習的興趣。

2 通過多媒體教學再現語言情景，突破知識的重難點，創設情景鞏固語言練習

多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現的很突出，而且能夠結合語境很形象的加深知識聯系或突出語言特征。教學實踐證明：通過多媒體向學生展示各種圖象，讓學生感覺有不同效果，創造大量的自由發揮的機會，并且極大的調動了學生觀察和表達的欲望。由此可見充分利用多媒體進行教學，可以收到事半功倍的效果。

3 增強學生主體地位，給學生創造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果

學生的心理年齡特征表明，在適當的條件下，需要創設教學情境，如果能用多媒體動畫和圖片加以輔助，效果會更好，因為學生對形象的東西，更為敏感，也更有興趣，這樣也就能抓住學生的注意力，讓學生多觀察，多練習，會強化學習效果，學生的學習和表現欲會更強。

利用多媒體會，讓機械的課堂變得豐富多彩，學習氛圍充滿樂趣，能有效激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

4 運用“多媒體優化組合”課堂教學模式能激發濃厚的學習興趣、能開啟創造性思維能力

以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式，常常能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝。由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

利用多媒體，學生能夠在真實的情景中關注教學內容，在課堂上，促使學生全面調動手、腦、眼、耳各個器官的功能，全方位的調動學生的視覺、聽覺和動覺，實實在在學英語用英語 ，思維也得到鍛煉。

現代信息技術為教學活動中各個環節的相互銜接提供保障，高效的教學活動應該要環環緊扣，前后呼應，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業都要嚴密緊湊。高效的課堂教學要素就是合理的教學程序。

1、目標呈現環節：利用投影片或幻燈片呈現目標——省時、直觀，同時也，避免了以往板書會被涂抹的弊端；

2、復習與導入新課環節：運用多媒體課件可以集約、系統地復習相關知識，并且從不同角度，創設問題情境和呈現出特定的氛圍。現代信息技術的運用能夠引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，優化了學生的學。

3、重難點突破環節：通過課件演示（聲音、圖像和文本的呈現）配合教師的講解，可以使重點更突出，化解難點；

4、復習鞏固環節：現代教育技術使得鞏固練習的內容和形式更加多樣化，吸收效果達到最優化。

第四談談課堂實踐能力化，思維訓練具體化

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

多媒體課件的輔助為我們提供了新的教學方法，給我們的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、探究、發現，由直觀具體到抽象概括，從感性到理性，逐步體會知識結構的建立、推廣、發展的過程。信息技術在改變教法的同時，也改變了學生的學法，讓學生能夠自主地學習。

當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！