多元評(píng)價(jià),激發(fā)習(xí)作興趣

鐘碧珠

“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。”那么，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，以提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我認(rèn)為應(yīng)打破以教師為主的傳統(tǒng)模式，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的原則，采用多元化、多角度的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、學(xué)生自評(píng)——展示個(gè)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，可以使他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

有個(gè)學(xué)生在《拔河比賽》這篇習(xí)作中寫(xiě)道：

“開(kāi)始比賽！”話(huà)音未落，我前面的同學(xué)力大如牛，拼命向后拉。我不甘落后，但又怕體力消耗快，也裝模作樣咬緊牙關(guān)拼命拉……

他是這么自我評(píng)改的：用“△”畫(huà)出了“話(huà)音未落”“力大如牛”“不甘落后”幾個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)，把兩處錯(cuò)誤也改了改，把“開(kāi)始比賽”改為“預(yù)備——開(kāi)始”，使之更貼切地描述出裁判員的發(fā)令語(yǔ)，在“話(huà)音未落”前再加上“裁判員的”，使句子變得完整通順。這樣，學(xué)生不僅品賞了成功的喜悅，而且還得到了自我評(píng)改的快樂(lè)。

這樣的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。

二、同學(xué)互評(píng)——拓展思路

學(xué)生互相討論、修改習(xí)作，可以發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。每篇習(xí)作都各有精妙之筆，閃光之處……學(xué)生互改習(xí)作，可以讀到其他同學(xué)寫(xiě)的習(xí)作，拓展自己的思路。

在互改作文中，成績(jī)好的學(xué)生改成績(jī)差的學(xué)生的習(xí)作，一般都沒(méi)有多大的問(wèn)題；但習(xí)作能力較差的學(xué)生批改習(xí)作時(shí)是有一定困難的。針對(duì)這種情況，教師可有意識(shí)地將習(xí)作能力差的學(xué)生組成一個(gè)小組，由一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生任組長(zhǎng)，大家一起閱讀、討論，分別提出意見(jiàn)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行修改和寫(xiě)批語(yǔ)。這樣做，習(xí)作能力差的學(xué)生也會(huì)得到啟發(fā)，受到教益。

三、師生同評(píng)——促進(jìn)提高

在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”的要求，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。講評(píng)時(shí)，教師選擇一些有代表性的習(xí)作——既有優(yōu)秀的，也有不足的，當(dāng)堂宣讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，全班學(xué)生你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，提出修改、補(bǔ)充的意見(jiàn)。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師要進(jìn)行客觀的分析、點(diǎn)撥。這樣，教師給習(xí)作優(yōu)秀的作者提供了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，作者內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的成就感。而那些習(xí)作中存在毛病的學(xué)生，通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，他們一定會(huì)找到不足，認(rèn)真修改自己的作文。

在評(píng)價(jià)中，教師要允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，只要他能講出理由，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力，將習(xí)作教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。學(xué)生一定會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，習(xí)作能力也會(huì)得到提高。

四、展示評(píng)價(jià)——體驗(yàn)成功

現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到別人的欣賞。如何制訂恰當(dāng)?shù)牧?xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓每個(gè)學(xué)生都“心動(dòng)”，這是至關(guān)重要的一步。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

1.開(kāi)佳作交流會(huì)。教師組織學(xué)生開(kāi)佳作交流會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)美的詞句、精彩的片段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.編輯班級(jí)《優(yōu)秀習(xí)作選》。教師讓學(xué)生將每次交流的佳作、精彩的片段都抄錄在《優(yōu)秀習(xí)作選》上，在班級(jí)中展示，給學(xué)生提供一個(gè)展示才華的平臺(tái)。

3.發(fā)表學(xué)生習(xí)作。教師把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到報(bào)刊社。如果習(xí)作被發(fā)表，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

實(shí)踐證明，教師通過(guò)習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展示自我，學(xué)生就會(huì)漸漸地喜歡習(xí)作。習(xí)作中，學(xué)生熱情高漲，信心十足，或表達(dá)新想法，或吐露新見(jiàn)解，豐富的想象常常讓人驚訝。