對廣州市體育中考實施體育素質綜合評價的思考

□ 魏玲玲 楊玉良 張雨

（廣州市第一一三中學）

一、對體育素質綜合評價可行性的分析

今年中考體育考試由統一考試和體育素質綜合評價兩個部分組成，總分為60分，其中統一考試40分，體育素質綜合評價20分，計入考生學業考試總成績。據市教研室音體美科鐘衛東老師表示： “以往可能有些學校不重視體育課，改革后肯定就不會了。因為每節體育課、每次體育鍛煉都關系到你的最后得分，這樣更有利于學生體育素質的全面發展”。教育局副局長吳強稱： “2013屆的考生將只統計初

二、初三兩年的綜合素質，接下來的考生將統計初中三年的成績，再折算成分數”。

備受關注的體育素質綜合評價，分數在中考總分中高達20分。其中包括體育課10分、體育運動技能7分和 《國家體質健康標準》3分。

那么作為一線的體育教師應該如何運用和實施好這20分呢？

首先體育課10分如何評定？評定的標準是什么？教師繼續采取用期末測試成績作為體育成績的評價方式已經不能體現這10分的重要意義。教師在初一、初二的教學過程中必須及時登記學生的測試成績，做好數據記錄和保存工作，以便成績進行公示核對。這些數據是學生初中三年發展情況的第一手資料，教師在對學生學期或學年的成績進行評價時，教師應綜合學生運動參與、運動技能、身體健康和心理健康與社會適應的學習情況和發展變化，以及體育測試成績，才能進行終結性評價，給出綜合成績。

其次是體育運動技能7分是根據 “《教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施體育、藝術2+1項目”的通知》（教體藝廳 〔2011〕4號）及相關實施方案要求，測試合格得7分，不合格得4分，沒有參加測試者得0分。2013年只測試1項運動技能，從2014年起測試2項運動技能。這2個項目的選取需要教師結合本校的實際情況，以發展學生運動技能為目標，激發學生的學習興趣，形成終身體育的意識。例如我校是廣州市乒乓球、航模、田徑和射擊的傳統項目學校，我校的地理位置距離天河公園很近，這些優勢使教師在落實 “體育、藝術2+1項目”時可供選取的素材廣了。

最后的 《國家學生體質健康標準》成績3分：及格以上得3分，不及格得0分。學校在規定的時間內必須完成測試及上報數據工作，未上報數據的學校不得分。2013年只計算初三年級成績，從2014年起要計算初中三年的成績。這3分的取得需要學校高度重視數據上報工作，提供專用電腦以供及時輸入數據，輸入工作責任到人，教務處、校醫辦和體育教師必須在規定時間內準確無誤地統計學生的各項身體數據和運動項目測試成績。

二、實施體育素質綜合評價對初中體育教學的影響

1、有利于教學內容的多樣化

體育運動技能的7分有效彌補了統一測試項目的單調性和應試性，避免體育教師在教學過程中一味的為了中考分數而枯燥呆板地練習跑、跳、投五個項目。如果忽略了學生的運動興趣而只為分數而戰，必然會降低學生從運動中獲得快樂和滿足的體驗，這與新課標是相悖的。

依據 “體育、藝術2+1項目”通知的規定，我市體育主管部門制定了26個項目的技能評價標準。在這些項目中，游泳因我校沒有游泳池的硬件條件而無法開展，武術項目因我校沒有專項教師的軟件條件也無法實施，其他項目有足夠的能力開展起來。根據我校的實際場地情況，任教教師根據不同年級學生特點制定不同的練習項目。初一開學之初把體育素質綜合評價的內容告知學生和家長，以便學生和家長在學生三年的體育學習中有的放矢，目標明確。

學生升入我校伊始，教師以班級為單位對學生的運動特長和興趣進行問卷調查，據問卷調查數據顯示，我校男生喜歡的項目多集中在籃球、乒乓球、羽毛球，而女生喜歡的項目多集中在羽毛球、跳繩、跑步，并且初一年級呈現的特點是喜歡的項目和擅長的項目并不是完全一致的。教師依據項目進行分組，制定長期和短期的練習計劃，安排小組長進行跟蹤。課堂上教師在完成教學內容后安排學生自主活動，利用這個時間各個小組進行練習，隨時向老師匯報和展示運動技能的進展情況，教師對學生在練習中遇到的各種問題給予及時指導。

2、有利于教學目標的針對性

體育中考統考的項目是必考項目800米 （女）/1000米（男），選考項目從跳繩、立定跳遠、三級蛙跳和投擲實心球、推鉛球中五選一。必考項目是田徑類，考察重點是學生基本的身體素質，包括耐力素質、彈跳素質、協調素質和上肢力量，而體育運動技能的7分恰恰彌補了技術類考核這一空缺。在教學目標和訓練計劃的制定方面，教師既注重身體素質的加強，還要考慮學生的興趣和技巧類選項的學習，兩者相互補充又相互促進。我校在初一普遍開展跳繩和立定跳遠兩個項目的教學，培養學生的協調性和下肢力量；初二在原有基礎上提高跳繩的訓練水平并進行三級蛙跳的學習，充分利用定期的大課間和每周的活動課提高體育技能的水平；初三年級由于學生身體發育較快，體能有了很大的提升，有針對性地加大運動強度，并強化上、下肢的力量，使學生的體育成績在質上有一個大的飛躍。初一、初二、初三的教學目標和訓練計劃總的按照初一打基礎、初二提高、初三突破的三步走戰略。這樣做既兼顧了統一考試測試項目，又學習了體育運動技能，保證每個學生都有兩項喜歡并擅長的項目，為體育考試和終身體育打好基礎。

《國家體質健康標準》數據上報占3分，國家體質數據上報工作在每年10月份至12月份進行，需要上報學生的身高、體重和肺活量指數三個生理指標，耐力項目、柔韌力量項目、速度靈巧項目分別選一個項目做為體質數據。我校在上報數據時，為了數據及時準確，在教學目標制定上也會針對上報數據的項目進行重點跟蹤。耐力項目選取中考統測項目800（女）/1000（男），柔韌力量項目選取實心球，速度靈巧項目選取跳繩，教學目標的設計針對性科學合理，一箭雙雕。

3、有利于教學效果的實效性

體育課占體育素質綜合評價中的10分，這10分的評定體現出學生在初中三年的在體育課堂上基本學習態度和體育成績，教師和學生對這10分都非常重視。如圖一樣表所示，這份記錄表是學生的學習態度和成績直觀體現，以百分制計算出學生三個學年共六個學期的體育成績，再折合成十分制計算。

圖一記錄表重點體現在出勤5分和學習參與15分評價模塊上，初中學生的自律性還不高，每個班都有紀律渙散或者上課不認真積極的同學，出勤和學習參與可以作為體育素質綜合評價的參考點，這有效地抑制了學生懶散、不刻苦的消極表現。以往的教學經驗表明，單純把測試成績作為評分依據使課堂的教學效果不是令人滿意的。在 《新課標》態度與參與的評價內容中，明確了要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學的知識和技能參與體育與健康活動的行為表現進行評價。

廣州市義務教育階段體育與健康學業評價標準記錄表（初中）表一

三、實施體育素質綜合評價對教學評價方法的影響

1、由終結性評價轉變為形成性評價與終結性評價相結合

體育與健康評價是促進學生達成學習目標的重要手段，評價方法與內容直接關系到學生的運動參與程度。如果評價方法不能夠全面客觀，也會直接影響教學效果。以往體育與健康的評價方式只是一味注重運動技能的成績，而忽略了其他三個方面。只注重結果而不關注過程，只要運動成績達標就給出最后的體育成績。而實施體育素質綜合評價后，從初一至初三環環相扣，注重學生的學習態度和參與，使學生清楚了解體育課要拿到滿分，自己需要做的不只是初三一年的表現，不只是單一的運動成績，而是需要在每節體育課、每次體育鍛煉都要認真對待和投入。想要拿到滿意的結果必須要注重過程，學習態度有時往往比先天的身體條件更重要。可以參考表三進行形成性評價。

體育課學生考勤和上課情況記錄表 表二

2、由單一主體評價向多元主體評價轉變

為了更好的發揮學生的自主學習和合作能力，既要采評價等級按照優、良、合格、不合格四個等級進行測評。用教師評價，也要關注學生的自我評價和相互評價，教師應該充分調動學生參與體育與健康學習評價的主動性和積極性。在運動參與的15分中，發揮多元主體的多種評價方式，采用自評、互評和小組內評價。發揮各項目小組長的作用，小組長可以由大家評議并適時輪流，使每個學生都參與進來。

學生評價表 表三

四、實施體育素質綜合評價對教學方法的影響

1、教學方法的采用要適合不同年級學生的特點

初一的學生剛進入初中階段的學習，身體還尚未完全發育，心理上也呈現小學時貪玩好動的特點，在教學方法上不能過于程式化，要注重方法多樣化，可采取示范法、情景教學法、游戲競賽法、展示法等。

初二的學生自主意識萌發，但是有時沖動叛逆，教師在采取教學方法時一定要注意與學生的互動和反饋，注意教學語言和技巧，尊重學生的個性，可采用情感教學法、個性教學法、和諧教學法、主題教學法等。

初三的學生身心發育日益完善，面臨中考目標性很強，教師在課堂上要注意關心學生，給學生減輕壓力，教學方法不必花俏和多樣，采取的教學方法注重實效性和針對性。最大程度調動學生的意志品質和身體能力，使學生能夠在最后一年的時間里，體育成績能夠達到既定的目標。教師可以采用講解示范法、糾錯法、分層教學法，電化教學法等。

2、教學方法要注重發揮學生的主體性

體育教學注重的不是教師示范講解的過程，更重要的是學生要參與進來，發揮學生的自主學習和思考能力。學生不能融入教學環境中，教師做的再多也不能體現出學生的能力。教師與學生在課堂上要進行有效的互動，教師的教學方法必須有效調動學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，在教與學的相互促進下獲得好的教學效果。

中考體育中實施體育素質綜合評價我市并不是先例，統考的40分和綜合評價的20分并不是背行的，教師能在課堂教學中正確處理好中考統測項目、體育運動技能項目、 《國家學生體質健康標準》上報項目的關系，不僅可以起到事半功倍的效果，還能起到樹立良好的班風學風、積極調動學生的運動參與意識的作用，為培養學生終身體育鍛煉的能力，達到學生全面發展，完善素質教育的崇高目標錦上添花。

[1]2013年廣州市初中畢業生學業考試體育考試方案（征求意見稿）.

[2]教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施體育、藝術2+1項目”的通知（教體藝廳〔2011〕4號） .

[3]韓芳.淺談對學生體育素質的綜合評價.中國校外體育[J].2009 （8） :154.

[4]劉世東,吳金山.莫讓體育中考的“平時表現分分”流于形式[J].中國學校體育,2011(7):34.

[5]李雪梅.對現行體育中考改革的若干思考[J].中國科技信息,2009(21):224-225.

[6]徐燁,劉禮國.初中升學體育考試項目設置改革思考[J].中國文化導刊,2010(12):63-65.