人文地理學野外實習教學改革實踐與探討

朱新玉，胡云川

(1.商丘師范學院環境與規劃學院，河南商丘476000;2.商丘師范學院生命科學學院，河南商丘476000)

人文地理學以人文現象為研究主體，揭示人類活動的空間結構及其地域分布的規律性［1］.在高等院校，人文地理學野外實習是地理學科一門重要的實踐課程，是理論知識聯系實際的重要環節.建國后，在李旭旦、吳傳鈞等一批老學者倡導下，人文地理學開始得到迅速發展，其學科價值也為廣大地理界同仁所認同.同時，全國各高等學校均把人文地理學作為地理學專業的主干課程，對人文地理學課程的建設與教學改革進行深入研究，取得了較好的成果［2－7］.但地理專業的野外實習主要集中在自然地理學方面，野外實習課程的建立是人文地理學課程綜合建設的重要薄弱環節.

地理學的特性決定了野外實習時地理專業教學不可缺少的環節，是培養學生實踐能力的關鍵過程［8］.野外實習可以提高學生的整體素質和創新能力，增強學生的實踐動手能力，在大自然中學習和鉆研解決科學問題的途徑，特別是對學生的觀察能力和思維能力的培養有較為重要的作用.目前，如何系統的把野外實習課程融入到地理學的教學體系中，起到其應有的作用是擺在高等教育工作者面前的一個亟待解決的問題.因此，本文試圖在這一方面做出努力，對高校地理專業人文地理學野外實習課程建設展開研究和探索，有助于提升學生對人文地理野外實習的學習興趣，加深學生對高師綜合地理學相關知識的認識;同時，對我國高等師范院校建設比較完善規范的野外實習課程提供理論依據.

1 指導思想與教學目標

1.1 指導思想

人文地理學野外實習課程應以人地關系地域理論為基本理論依據，并確定其為野外實習的基本指導思想.人地關系地域理論是以地球表層一定地域的人地關系系統，也就是人與地在特定的地域中相互聯系、相互作用而形成的一種動態結構［9］.人地系統是地理環境和人類社會兩個子系統交錯構成的復雜開放系統，內部有一定的結構和功能機制.在這個系統中，人類社會和地理環境兩個子系統之間的物質循環和能量轉化相結合，就形成了人地系統發展變化的機制［9］.為了讓學生在野外實習中更加全面具體的掌握人地關系地域系統的基本特征，應該從自然和人文兩個方面建立系統的變量識別指標加以分析.具體的包括:自然環境條件(人類生態環境)、自然資源、自然災害、人口數量質量及流動、人們的心理行為、社會活動、經濟活動、社會生產力、醫療條件、教育及就業方面等.此外，還應該建立多指標的量化識別體系，應該分析人地關系地域系統的時空變化規律，如地域規模、位置移動、歷史變遷、現實和未來等.

1.2 教學目標

中國的教育方向是培養有創新能力、創造能力和創業能力的高素質人才，人文地理學野外實習時高等師范類院校地理科學專業課程體系的重要組成部分，是地理科學教學計劃規定的野外實習課程之一［10－11］.人文地理學野外實習安排在第6學期，實習時間為2周左右，32學時.人文地理學野外實習是在地理科學主修課程完成后，對主修課程中的重要內容的野外實踐和課堂教學的繼續，是培養學生掌握區域人文地理野外調查與研究的重要方法，是理論聯系實際的較為完整的實踐課程.作為師范類大學生是未來中學的地理教師，需要掌握區域人文地理野外調研方法，開展區域經濟社會發展研究及結合教師任教的區域人地關系問題進行深度剖析的教學能力.通過人文地理學野外實習，可以讓學生把課本上和課堂上所學習的基本理論和基本方法拓展到實際應用上，加深對基本知識的深度理解和記憶，提高自我思考能力.使學生掌握人文地理學野外調查的基本方法、區域人文地理調查的基本技巧，從而提高專業業務能力和科研能力，為從事中學地理教育工作和參加社會經濟建設研究奠定良好的基礎.

2 人文地理學野外實習基地的建立

商丘師范學院環境與規劃學院的地理系與連云港市有關部門有著良好的合作關系;本著就近、節約實習成本、降低學生的經濟負擔等原則，考慮連云港市為商丘師范學院環境規劃學院地理系進行人文地理學野外實習較為理想的實習基地.

2.1 基地條件分析

連云港市位于中國江蘇省東北部，是魯中南丘陵與淮北平原的結合部，轄3個市轄區，2個城市功能區，4個縣級行政區，220個居民委員會、1432個村［12］.早在5萬年前就有原始先民在這塊土地上生息繁衍.市域有明確行政建置始于秦代，在今市境海州置朐縣，屬東海郡.東魏武定七年(549年)始稱海州.城市古跡較為豐富，歷史久遠，自古以來物華天寶、人杰地靈.連云港市是全國重點旅游城市，國務院公布的《江蘇沿海地區發展規劃》將連云港定位為中心城市，成為中國東部地區重要的經濟增長極.連云港市得到了迅速發展(表1)，連云港市最大的資源特色為港口，港口作為一種資源其作用主要表現在:(1)連云港結合燕尾港、柘汪港、石臼港乃至小丁港等，構成了大型的港口群體，對外貿易能力較強;(2)連云港作為整個“隴海和蘭新”的經濟腹地，對中國豐富的物產資源消費市場擁有較強的凝聚和消化力［12］.

表1 連云港市近年發展大事記Table 1 The great event records in Lianyungang city

改革開放以來，連云港市通過大力實施外向帶動戰略，加速調整產業結構，全市經濟得到了快速健康的發展.連云港市自1992年以來在改革和發展的步伐逐步加大，居民收入水平、消費水平和生活水平得到了質的提升.自1978到2007年，連云港市居民人均收入增長了47.5倍;農民人均收入增長了46.3倍;城鄉居民儲蓄存款增長了837.5倍［12］.

2.2 實習教學環節的設計

野外實習教學環節設計可按下圖進行:

2.3 實習內容與方法

2.3.1 實習內容

人文地理學野外實習初步安排在第六學期，從3月中旬開始啟動，歷經1個月左右的準備，于4月中旬展開為期2周左右的實地調查活動，野外實習結束后，成立討論小組，于6月初提交野外實習總結報告或實習論文.

圖1 人文地理學野外實習環節流程圖

根據連云港市的具體情況及人文地理學的研究內容，本文從人口、環境與發展等為主要內容，涉及到城市地理、經濟地理、行為地理和旅游地理等分支學科，詳見表2.具體的野外實習內容包括以下幾點:(1)區域地理環境結構特征、自然、人文景觀特征、野外資源分配情況，對當地經濟發展的影響;(2)區域文化與人文景觀及其與地理環境之間的聯系等;(3)人類社會活動對當地地理環境的影響;(4)港口資源與地域規劃建設、城市規劃與職能分區、區域土地利用類型及特征和商業網點的布局調查;(5)旅游開發初探、旅游網點分布格局及市民日常出行特征分析等.

表2 人文地理學野外實習內容Table 2 The content of the fieldwork teaching for Human Geography

2.3.2 實習方法

人文地理學野外實習主要采用如下方法:

(1)引導學生在考察的過程中注重人文地理要素的觀察，思考這些人文地理要素的類型、結構和分布規律，做好記錄等;、

(2)學生在指導教師的講解下以小組形勢進行考察，并與訪問相結合，在重點區域可加重輔導;

(3)重點調研和一般調查相結合，選擇典型地段及問題較為集中的區域進行講解，使學生能夠理解人文地理類型及其現象特征，理解類型與現象的因果關系，考察路線盡量避免調查區域特征的雷同，應讓學生更多關注人文地理現象的空間分布規律及其與當地社會經濟發展的變化規律，做到“點”“面”結合，讓學生全面了解人文地理現象的空間變化規律;

(4)野外考察記錄、問卷調查報告、人文現象攝影資料、實習心得、實習論文和實習報告等.

2.4 實習評價

實習成績是野外實習課程教學任務的主要形式，同時也是實習教學任務全面完成的標志.野外實習課程主要針對以下6個方面對學生進行綜合評價:(1)野外調查考核;指導教師在野外調查過程中現場對學生進行提問，根據學生回答問題是否全面來判定其分析和解決問題的能力;(2)野外考察的原始記錄及各種資料的搜集情況;(3)實習過程中的團隊合作、互助精神的考核;(4)實習小組獨立完成任務的創新和思考能力考核;(5)實習結束返校后的書面或口頭考試成績考核;(6)實習報告、實習論文的考核.總體上采用學生個人表現、小組團隊精神及指導教師意見等3級鑒定意見綜合評定.

3 人文地理學野外實習課程建設效果評價

3.1 對學生進行拓展訓練，使理論知識與實際緊密結合

野外實習使學生的課堂知識轉化到實際應用方面，使學生的實踐創新能力得到加強.從學生的綜合考評成績可以看出，學生已經初步掌握了人文地理學野外調查的一般過程和方法，可以運用人地關系理論分析和解決社會經濟發展過程中的諸多問題.為部分畢業生考取碩士研究生打下了扎實的專業基礎.

3.2 使學生掌握專題調查的技巧與方法，培養了學生的科研能力和團隊協作精神

各種設置的專題調查，使學生的基礎知識得到了拓展，學生初步掌握了城市商業中心、工業分布規劃、商業網點布局、旅游資源開發及分類、土地類型及土地利用現狀、城鎮居民生活條件與社會經濟及文化景觀之間的關系等方面的調查方法及技能技巧;培養了學生的實際操作能力、獨立思考及工作能力、公關能力等.同時，野外實習采用小組城市，鍛煉了學生的團隊協作精神，使學生參與到教師的各類科研項目，鍛煉了個人的科研能力.

3.3 學生獨立工作能力、口頭表達能力、組織及管理能力得到提升

在野外實習過程中，安排指導教師在講解的同時對學生進行有針對性的提問和口試，學生則當場回答問題，同時，在一天的實習結束后，組織以小組形式的討論會和交流會，讓學生自己發言總結;這樣可以加強學生的師范性訓練，使學生獨立工作能力、口頭表達能力及組織管理能力得到不同程度的提升，對未來中學地理教學工作大有益處.

3.4 對學生的愛國主義熱情、理想、紀律及勞動教育得到提升

在野外實習過程中，學生可以最大限度的接觸大自然，領略祖國的大好河山，尤其是我國城鎮化發展的水平，可以激發學生的愛國主義熱情，同時加強了學生對地理科學和地理教育事業的理想教育.在實習期間，學生深入到農村、博物館、工廠和港口等地，進行調查工作，提高了學生獨立完成工作的能力，學生的組織紀律和克服困難的勇氣得到了有益的鍛煉，提升了學生的綜合素質，為將來投身社會主義建設奠定了基礎.

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［12］ http://baike.baidu.com/view/5540.htm［EB/OL］.