插圖，奇妙的翅膀

朱義榮

摘 要：在高中英語教學中，如何保持課堂教學的趣味性，使學生喜歡上你的課，從而愿意學英語，需要教師動腦筋下功夫的。因此，教師需要創造性地使用教材，充分開發和整合課程資源，優化教學程序。教師需要從“教教材”轉變為“用教材教”，然而，教師往往大力氣地制作花花綠綠的課件，而對高質量的課本插圖視而不見，沒有引導學生看圖讀圖，白白浪費了寶貴的資源。如果教師能深入地鉆研教材，發揮插圖的獨特作用，以插圖為切入點和突破口，將會使課堂變得更加生動有趣，同時為師生插上飛翔的翅膀。

關鍵詞：課本插圖；趣味性；切入點；翅膀

“One picture is worth ten thousand words.”即一畫勝千言。插圖是教材重要的組成部分，是教材編寫者精心設計的，與文本密切相關，是文本的詮釋和補充。如果以插圖為切入點，創造性地使用教材，會為教學插上飛翔的翅膀，一定會起到意想不到的效果。但在實際教學中，據筆者觀察相當多的老師對插圖置之不理，根本沒有指導學生看圖，忽略這一寶貴的教學資源。下面筆者結合北師大版高中英語教材，就如何使用插圖談談自己的見解。

一、插圖與學習興趣

“興趣是最好的老師。”只要有了興趣，學生就會提高學習的主動性。但如何提高和激發學生的學習興趣？我代課的班級是普通學校的普通班，學生對學習英語缺乏興趣，我又不可能每節課都制作精美的課件。這時，小小的圖片就發揮了極大的作用。

二、插圖與導入

良好的開端是成功的一半。如果教師能有趣味地導入話題，將為教學的成功打下良好的基礎，除了用歌曲、做游戲等之外，借用圖片導入，也是不錯的導入方式。例如，在教學北師大版必修2 Dream Houses一課中，由于學生對歐美生活方式不熟悉，采用問答來導入，效果很差。因此我引導學生看插圖，尤其指出那座簡陋的小小的紅磚房子，夾在兩座白色的大房子中間。然后提問Please use your own words to describe the house.然后進一步提問Do you want to live in the house？Why？What is your dream house like？這樣自然而然就導入了新課文。

三、插圖與預測

預測課文內容是一個重要的閱讀策略，《普通高中英語課程標準》明確要求學生要能預測下文。因為插圖為課文提供了直觀的線索，完全可以利用已有的知識和常識大膽推測和想象，這樣就培養了學生的觀察力、想象力和創造力。我經常告訴學生猜錯了也沒關系，鼓勵他們大膽想象。比如，北師大版必修一Unit 2 Hero第四課Superhero中有兩幅插圖，在上課前，我就引導學生觀察，第一幅是超人披著紅色披風在天上飛，第二幅圖是那個演員坐在輪椅上。我對預測做了以下設計：T：”Have you seen the film superhero？”T：“The two persons are the same person.Whats wrong with him？”

四、插圖與復述

復述是指在理解和記憶的基礎上用自己的話用英語敘述課文的重點和主旨，來鍛煉學生的口語。復述不是背誦而是創造性地再現語言材料。利用插圖能很好地進行復述。

五、插圖與語法

利用插圖教語法能夠使枯燥單調的語法變得簡單有趣。例如，北師大版必修一Language Problem Solving 1中，編者很精辟地畫了圖片要求把句子和圖片搭配起來，做完作業，自然而然就明白了一般過去時與現在完成時是不一樣的。一般過去時是完全的過去，與現在無關，而現在完成時是不完全的過去，與現在有關。第一幅圖是一個老人剛剛退休，很顯然與現在有關因為剛剛才退休，所以肯定用現在完成時，即He has worked for the homeless all his life.第二幅圖是一個媽媽剛剛生了一個小baby，很顯然與現在有關必用現在完成時，即Mary has had a baby.只要把這些練習做完，學生自己就能總結出規律來，插圖功不可沒。

六、插圖與句型

在句型教學方面，傳統的教學方式是簡單地將句子和中文意思寫在黑板上，然后一遍又一遍地帶學生讀，結果師生都很疲憊沒有趣味性，課堂毫無生氣。而利用插圖可以解決這一問題，能幫助學生進行理解句型，加強對該句型的背誦和使用，更重要的是，充滿趣味性。

例如，在必修3第23頁有關一個句型：”be doing...when...”中如果只告訴學生當一般過去時與過去進行時出現在同一個句子時，過去進行時描述發生的背景而一般過去時則報道該事件，學生很難理解背景與報告的區別。但如果指導學生看懂了插圖，問題就 迎刃而解了。在第一幅圖中，一個女孩在吹頭發，突然窗外一輛汽車撞在大樹上，很顯然背景是小女孩在吹頭發，事件報道是小汽車撞了。該句型就是：Pat was drying her hair when the car crashed into a tree.正是一張小小的圖片把原本索然無味、一知半解的句型教學變得生動有趣，激發和保持了學生的學習動機和學習熱情。

七、插圖與聽力

在聽力教學中，教師不妨利用插圖這一直觀線索，結合題目讓學生大膽猜測聽力的內容，讓學生有機會表達，你將驚訝于他們豐富的想象力。例如，在選修6 Laughter Is The Best Medicine

中，可以就這三幅圖引導學生推測故事情節。有一個學生的發言，她的預測竟然與聽力原文差不多，我表揚該名學生后她明顯有了自豪感。

八、插圖與作文

插圖為我們提供了豐富的寫作材料，同時激發了學生的想象力，讓寫作困難的學生感到言之有物，而且有趣味性。

總之，教師應該使自己的課變得充滿趣味性，而不是挑戰學生的耐心，只有當你的課有趣，學生才會喜歡，喜歡你的課，才會喜歡學習英語。怎樣讓你的課有趣生動，需要教師動腦筋花心思，讓我們先從課本插圖開始吧，以插圖為切入點，為我們的教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]王麗萍.簡筆畫在英語教學中的應用.濟南教育學院學報，2002（2）.

[2]白慧瓊.活化課文插圖 培養學生創新精神.成都教育學院學報，2003（1）.

（作者單位 安徽省合肥市肥東縣城關中學）

編輯 薛直艷endprint