激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

施正梅

摘 要：我國的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)都處于高速發(fā)展的階段，在這樣的情況下我國對人才的需求呈不斷上升的趨勢，我國社會以及居民對教育的重視程度都處于不斷提升的階段。我國居民都已經(jīng)逐漸意識到，自己或者自己的孩子想要得到更好的發(fā)展，有一個更加光明的未來就要接受良好的教育，提升自己的科學(xué)文化水平。在我國義務(wù)教育階段，初中教學(xué)是比較重要的一個教學(xué)過程，在對這一時期學(xué)生進行教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的知識含量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。英語是一門比較重要的學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的意義和作用，應(yīng)該得到有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，對于提升學(xué)生的語言能力是非常重要的，同時對于學(xué)生日后的發(fā)展也是非常重要的。在對初中英語進行教學(xué)的過程中，比較重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，可以說初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀教學(xué)，但是在對初中閱讀進行教學(xué)的過程中有大量的生詞，會讓學(xué)生感覺到非常困惑，給學(xué)生的閱讀和翻譯帶來一定的影響，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的情

況下就要激活英語閱讀課堂，提高學(xué)生的語言能力，擴充學(xué)生的詞匯量。下面就以中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對激活初中英語閱讀課堂的策略和方法進行概括性的探討和分析。

一、初中英語閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生在英語閱讀能力方面存在的問題

初中生在進行英語閱讀的過程中普遍存在的問題就是閱讀的速度非常慢，導(dǎo)致這一問題的主要原因就是初中學(xué)生英語詞匯量的缺乏，不能掌握一個單詞的多重意義，導(dǎo)致歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣不僅會浪費時間，而且會使學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤。學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，常常會重復(fù)閱讀，而且無法抓住文章的中心，由于學(xué)生的理解能力非常差，對文章并不能進行透徹的理解，這些都是初中英語閱讀課堂中導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因，也是我國初中英語教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)狀。

2.教師在進行初中英語閱讀授課的過程中存在的問題

初中英語教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中常常采取的是教師一言堂的教學(xué)方式，在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，教師成為課堂的中心，將文章進行逐字逐句翻譯和講解，對重點和難點的內(nèi)容進行分析，這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的低下以及缺乏對文章整體架構(gòu)的理解。而且在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師過于重視語言知識的講解和練習(xí)，但是卻忽略了對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，無法提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

上文已經(jīng)對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了概括性的分析，面對這樣的現(xiàn)狀就要找到有效的教學(xué)方法進行改進，進而提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，讓學(xué)生可以得到更加有效的教學(xué)。下面就對激發(fā)初中英語閱讀課堂的策略與方法進行概括性的探討和分析。

1.通過優(yōu)化導(dǎo)讀來激活初中英語閱讀課堂

在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以更好地融入教學(xué)的過程中，進而提高英語閱讀教學(xué)的效率，激活初中英語課堂。所以教師在實施英語閱讀授課的過程中可以與學(xué)生針對文章中的重點或者有趣的內(nèi)容進行探討，引起學(xué)生對文章的興趣，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。如，教師在對Star signs這篇文章進行授課的過程中，就可以根據(jù)文章的標(biāo)題與學(xué)生進行交流，教師還可以進行提問：“What date is your birthday？”學(xué)生：“I was born on...”，教師：“Do you know what is your star sign？”通過這樣的交流來將學(xué)生引入到課堂中，引起學(xué)生的興趣，讓那個學(xué)生對這一授課內(nèi)容有一個大體的了解。

2.通過將課堂交給學(xué)生來激活初中英語閱讀課堂

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)

生往往都處于被動接受和學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只能跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)是枯燥無味的，無法吸引學(xué)習(xí)的興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在這樣的情況下就要對教學(xué)的模式進行一定的完善，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進而提高教學(xué)的效率，使學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)。如，教師在對Live on Mars進行教學(xué)的過程中，就要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對文章進行理解。教師可以針對這一文章進行問題的提問，讓學(xué)生根據(jù)問題進行文章的閱讀和學(xué)習(xí)。“In this article what things will happen ？”教師提出問題之后就讓學(xué)生進行自主閱讀，對學(xué)生感覺陌生或者不理解的詞匯教師要進行解釋和說明，避免學(xué)生歧義理解現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生進行更加全面和有效的閱讀學(xué)習(xí)，激活初中英語閱讀教學(xué)課堂。

3.通過中心詞匯的巧學(xué)來激活初中英語閱讀課堂

詞匯是進行英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有豐富的詞匯量才能保證閱讀的正常進行，學(xué)生才能更好地掌握文章的脈絡(luò)。但是我國大多數(shù)初中生對詞匯都沒有很好的掌握，而且詞匯的學(xué)習(xí)大多都是非常枯燥的，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的興趣和心理，巧妙地對將要學(xué)習(xí)的英語文章中的中心詞匯進行教學(xué)，進而達到激活初中英語閱讀課堂的目的。如，教師在對The Ghost in the Park 這篇文章進行授課的過程中，主要的詞匯有whisper，frightened，noise，search等，教師就可以先對這些詞匯的意思進行簡單的解讀，之后讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯的意思進行表演，讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)活動中進行詞匯的學(xué)習(xí)。

4.通過閱讀技巧的訓(xùn)練來激活初中英語閱讀課堂

對于學(xué)生來說閱讀技巧的掌握是非常的重要的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以提高英語閱讀的教學(xué)效率，可以說閱讀技巧的掌握就等同于學(xué)生找到了開啟英語閱讀學(xué)習(xí)之門的金鑰匙。教師在進行教學(xué)的過程中可以通過培養(yǎng)學(xué)生掃讀、略讀以及精讀的能力來提高學(xué)生的閱讀技巧，在掃讀的過程中主要是找出重點詞匯，忽略與題目不相關(guān)的內(nèi)容，略讀主要是讓學(xué)生對文章的大意有一個理解，知道文章的中心，找到閱讀的主要方向，而精讀就是對文章的主體進行掌握。如，教師在對A Brave Young Man 這篇文章進行授課的過程中，就可以先讓學(xué)生進行掃讀，讓學(xué)生對put out，smoke，neck，burn等詞匯進行掌握，之后進行略讀，讓學(xué)生對文章的大體內(nèi)容進行概括的了解，最后在教師的帶領(lǐng)下進行精讀，通過這樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效率，可以激活初中英語閱讀課堂。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語言能力，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的詞匯量。面對我國初中英語閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，總結(jié)課堂教學(xué)方法，合理地整合教學(xué)的方案，設(shè)計學(xué)生可以接受的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以得到更好的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，讓學(xué)生可以逐漸成長為具有自主閱讀能力的學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

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[2]董軍.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略與技巧[J].科教文匯：中旬，2012（4）.

[3]邢立梅.堂閱讀的活動策略與措施[J].中國校外教育，2012（11）.

（作者單位 江蘇省如東縣豐利中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint