淺談中等職業學校的書法教學方法

熊貴林

摘 要：在中等職業學校書法教學過程中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略，采用多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容；采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。同時，教師要注意因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。

關鍵詞：中等職業學校；書法；教學方法

在中等職業學校職業教育繪畫專業書法教學的過程中，教師要根據學生已經具備的書法能力，結合教學內容選擇適合學生的書法教學方法，讓每一個學生能夠在中職教育繪畫專業的學習中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎。

以生為本，以學定教，選擇適合學生的中職學校書法教學策略。中職教育繪畫專業的書法教學中，教師要想確保書法教學高效，就要準確把握學生的書法能力。因此，教師不僅要在開學初對學生的書法理論知識以及書法能力有個統籌的了解，即使是教學進行到一定階段的時候，教師也要通過各種途徑對學生的書法能力有個準確的解析。教師要把握住每一個學生的書法能力，真正在學生現有的技能基礎上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚書法藝術，推動學生的書法能力。

以學定教，選擇適合學生的書法教學策略。中職學校書法教學中，教師要根據學生的實際書法能力優化教學手段，推進分層教學，促使學生書法水平、創新能力以及審美能力綜合素質的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學，還可以運用音樂怡情養性，通過教師示范等教學手段讓學生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學生剛進入中職學習的時候，教師就要通過書法考核了解學生的書法能力，在這個基礎上確定是采用多媒體輔助教學，還是運用教師口傳身授，思考如何才能真正進入高效課堂。不管采用什么樣的教學方法，需要教師關注的是教師的教學需要接近學生的最近發展區，讓學生稍加努力就會達到教師的教學目的，促使學生愛學、樂學，愿意進行書寫訓練。

一、多媒體課件輔助書法教學，引導學生掌握教學內容

書法教學對學生的素質提升起著重要的作用。傳統的文化不但讓學生更加熱愛我們的祖國，而且學生繼承這一優秀的傳統藝術，會更加促進學生綜合素質的發展。因此，教師要根據學校現有條件，恰當利用現代信息技術進行輔助教學。在有多媒體課件輔助教學能力的中職學校，教師要選擇多媒體進行輔助教學。如在教學中教師可以運用書法故事陶冶學生的性情，激發學生的學習興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學生長時間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學生在聽古代書法家故事的時候，強化學習書法的興趣。而在漢字書寫的教學中，教師運用多媒體課件可以更好地了解字形結構。

如在會意字“休”的教學中，教師通過字理的講解，讓學生了解“休”的來源，在書寫時需要注意什么，就能較好地突破教學難點，達到寫作目的。

二、多媒體課件的運用要適度

當然，需要教師注意的是，運用多媒體課件輔助教學，要注意適時性、時間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學服務，而不是取代了學生自主練習、自主思考探究的時間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學只是一種教學手段，教師運用多媒體課件只能為學生的“學”起到一個引導的作用。

采用多種教學方法，讓學生掌握書法技法。書法教學不僅僅是技法教學。中職生練習書法時，有一些學生心靜不下來。練習書法的時候不愿意踏踏實實進行書法練習，在這種情況下，教師首先要關注學生對書法練習的興趣。在書法技法訓練中，教師要通過各種教學方法激發學生對技法訓練的興趣。如恰當的評價激發學生的上進心和進取心。在運筆過程中教師要講清要領多做示范，讓每一個層次的學生都能了解書法運筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時如何運行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導學生進行技法訓練，一邊引導學生進行自主訓練，讓學生在練習中把握每一個字關鍵性的筆畫和要求。總之，書法教學不僅僅是技法教學，更重要的是讓學生品嘗到書法練習的樂趣，樂于主動進行各種書法技巧的訓練。

強化點評，讓學生發現自己書法書寫的不足。學生在進行書法書寫的時候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強書法點評，讓學生通過點評以及與同學書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎上加強訓練，讓學生通過不斷的練習提升書寫能力。教師在對學生的書法作品進行點評的時候，要充分發揮多媒體的輔助作用。如教師發現學生優秀作品的時候，可以通過多媒體展臺展示學生的作品，讓班內每一個學生都能看到優秀同學的作品。當課堂結束后，教師可以精選班內優秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學生通過觀察同學的書法作品，再聯系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時，教師還可以加強小組內的互評互說，讓學生在同學的點評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學，恰當運用合作小組。書法教學與學生的實際書法教學能力是分不開的。在同一個班級內，不同的學生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學生放在一個起跑線上進行教學，而是要針對不同學生的不同書法能力進行分層教學。教師首先要教給學生書法理論知識，再根據不同層次學生的書寫能力進行因材施教的指導，突出目標的層次性和分層施教，讓每一個學生都能在自身書法能力的基礎上有所提升。

合作小組學習，會提高學生的學習效果。在書法教學的過程中，恰當地使用合作小組學習，不但能夠讓每一個學生都能積極參與到書法訓練中，而且會讓學生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學過程中，教師根據學生的書法能力將學生分成若干個書法合作小組，讓學生在同組異質的學生群內充分發展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業學校書法教學的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據學生的能力選擇適合的教學策略。教師在教學中要巧妙運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學，讓學生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

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（作者單位 江西省景德鎮市技工學校）

編輯 馬燕萍endprint