淺談高師箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）訓(xùn)練與實(shí)踐

王雯雯

摘 要：古箏合奏作為一種新興的表演方式，對(duì)于全方位培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本要素的綜合感知能力起著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)生；箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）；合奏訓(xùn)練

古箏合奏作為一種新興的表演方式，對(duì)于全方位培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本要素的綜合感知能力起著不可忽視的作用，古箏合奏對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)與演奏專業(yè)技能的相互滲透與相互鞏固，同時(shí)也是不可或缺的藝術(shù)實(shí)踐。

一、對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)能力的培養(yǎng)

1.能夠大大提高學(xué)生的視奏能力

視奏是合奏訓(xùn)練中所需的重要能力之一，實(shí)際的合奏訓(xùn)練中不可能有太多時(shí)間讓學(xué)生慢慢熟悉樂(lè)譜，有較強(qiáng)視奏能力的學(xué)生較之于視奏能力差的學(xué)生，可以在演奏本聲部的同時(shí)注意到其他聲部的節(jié)奏、旋律的走向、音響的融合等，從而更好地把握整體音樂(lè)的平衡。而在一系列的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的視奏能力也將隨著整體樂(lè)隊(duì)演奏能力的提高而提高。

2.能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的多聲部思維能力

學(xué)習(xí)民樂(lè)的學(xué)生器樂(lè)選修課上接觸的大多是獨(dú)奏曲，民族器樂(lè)作品多為單旋律方式的作品，在聲部層次這方面比較單一，因

此，學(xué)生的單聲部線性思維能力一般較好，但相對(duì)的多聲部思維能力較弱。而合奏訓(xùn)練能大大加強(qiáng)學(xué)生多聲部思維能力，使學(xué)生在合奏訓(xùn)練中切身體會(huì)音樂(lè)作品通過(guò)縱與橫的音樂(lè)線條所架構(gòu)起來(lái)的絕妙音響效果，使學(xué)生由書面上所學(xué)的復(fù)調(diào)、和聲知識(shí)能夠真正通過(guò)實(shí)踐獲得更加深刻的感知，真正架構(gòu)起多聲部立體的音樂(lè)感知能力。

二、對(duì)音樂(lè)理解力及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

一方面在箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏訓(xùn)練中學(xué)生勢(shì)必將接觸各種不同風(fēng)格的樂(lè)曲及傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的曲目，在箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）的合奏訓(xùn)練中，拿到具體的合奏作品首先要從音樂(lè)作品分析入手，詳細(xì)地去了解作品的創(chuàng)作時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、民族文化、民族特征、發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)、和聲布局、演奏技巧、演奏方法等，讓學(xué)生盡可能多地了解音樂(lè)作品有關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)一步感受和理解作品內(nèi)涵，從而提高對(duì)音樂(lè)作品的理解力，這些訓(xùn)練無(wú)疑開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美品位，有利于加深學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)涵的理解，在對(duì)演奏樂(lè)曲有自身理解的基礎(chǔ)上會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于“聲音美、音樂(lè)美、情感美”的追求。

而且，箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏才能也起了重要的作用。學(xué)生的民族音樂(lè)演奏才能包括三個(gè)方面：作品的理解能力、作品的把握能力和作品的駕馭能力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解是要在藝術(shù)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的，并且需要通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品才能獲得。在箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏訓(xùn)練中，通過(guò)不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)、不同難度的合奏作品的學(xué)習(xí)，能夠全面地培養(yǎng)和提高我們音樂(lè)演奏的才能，并且使我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)合奏作品織體中各聲部音色的融合與整體音響平衡的控制能力。

三、對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏實(shí)際上是一個(gè)所有樂(lè)隊(duì)成員共同參與、共同體驗(yàn)、共同探討和共同學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，是一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、相互協(xié)同合作的過(guò)程。這和高師學(xué)生上課時(shí)的演奏訓(xùn)練大多為個(gè)體性質(zhì)的單一訓(xùn)練方式有直接的差異。學(xué)生將跳出單純個(gè)體的框框，融入更為廣闊的群體共同成長(zhǎng)與發(fā)展的音樂(lè)世界中，在不斷地藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)與別人合作出色地完成一次精彩的演出。箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏有利于“形成具有統(tǒng)一意志和共同感情的團(tuán)結(jié)集體”。合奏訓(xùn)練中學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮集體的協(xié)調(diào)性和個(gè)人的聰明才智與能力特長(zhǎng)，使整個(gè)樂(lè)隊(duì)不斷地進(jìn)步，不斷地朝好的方向發(fā)展。

四、可為高師學(xué)生日后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)

高師培養(yǎng)的學(xué)生主要是以面向中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育為主的，或是有些學(xué)生也有可能擔(dān)任民族樂(lè)隊(duì)樂(lè)手，有的則要到基層文化藝術(shù)單位做輔導(dǎo)工作，這些崗位有很多是要與合奏訓(xùn)練有所接觸，因此，箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）的訓(xùn)練無(wú)疑也為以后高師學(xué)生走向基礎(chǔ)教育崗位奠定了基礎(chǔ)。所以，在合奏訓(xùn)練內(nèi)容的安排上不僅要注重學(xué)生能很好地合奏經(jīng)典音樂(lè)作品，更要重視對(duì)學(xué)生合奏觀念的培養(yǎng)以及如何訓(xùn)練樂(lè)隊(duì)的方法指導(dǎo)。特別是近幾年來(lái)隨著古箏不斷地被大眾所喜愛(ài)與接收，使越來(lái)越多的學(xué)生都擁有自己的小型箏樂(lè)隊(duì)或較為大型的箏樂(lè)團(tuán)，因此，箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)高師學(xué)生來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

根據(jù)這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為高師箏樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）合奏訓(xùn)練在音樂(lè)作品的選擇上不宜太深、太難，而應(yīng)廣泛些、多樣些，多選擇一些民族的優(yōu)秀合奏作品，使學(xué)生在樂(lè)隊(duì)的音響中領(lǐng)略到本民族經(jīng)典音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和審美情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。此外，也要積極地參與各種演出活動(dòng)，但不能片面地把合奏訓(xùn)練單純地定義為排練或只是為演出。

參考文獻(xiàn)：

閆力華.積極探索民族器樂(lè)表演的新形勢(shì)：試論“群箏”演奏.藝術(shù)教育，2007（10）.

（作者單位 福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭endprint