博采眾長，提高語文教學的有效性

李春雷　閆慶階

摘 要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學風格，就要博采眾長。

關鍵詞：贊美；競賽；方法

參加工作至今已經十幾年了，我一直都在教學的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”，但是也算得上兢兢業業、認認真真。十幾年了，學生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應了“學無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”，我總是想形成自己的教學風格，有自己獨特的教學特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結出如下我認為行之有效的教學方法：

一、教學贊美法

“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”。我班有一位男生，學習不太好，也不認真學，上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學兼優的好學生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿。”到了第二天一大早，當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的時候，他主動說已經會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”，他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發現他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。

當然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結合才能收到事半功倍的效果。

二、教學競賽法

教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優點，讓學生分組進行比賽，最后選出優勝組，給予適當的表揚和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學、以賽帶學。在此過程中，各位答題的同學很是踴躍，就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優美的樂曲，學生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不

可少。

因此，我會在今后的語文教學中適時適度地繼續使用這一教學方法，以充分調動學生的積極性，提高教育教學質量。

三、各自出題，互相檢測法

每學習一個單元或兩個單元，我先給學生規定好出題的數量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學生根據所學內容設計問題，這些問題由基礎的字音字形到詩歌鑒賞、課內文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應的“標準答案”。這只是檢測的準備階段，實際上在這個過程中已經達到了第一個預期的目的，即第一遍復習鞏

固。接著，把全班學生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。第三步是打亂順序分發試卷、做題，要求一節課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復習鞏固的目的。

羅曼·羅蘭說：“人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當

真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間。”所以，對許多學生來說，這種復習方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學習方法，也因此取得了很顯著的效果。

四、課前5分鐘背誦積累法

誦讀是基礎。還記得在一次省優質課比賽中，執教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來才能更準確地把握課文，才能更自如地面對學生。而作為學生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發現疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。

因此，我要求學生每節課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優美的抒情散文；可以背課內的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎知識。通過一段時間的鍛煉，學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續堅持下去的好方法。

有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面獲得進步與發展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據于學的法子。”實踐表明，教法與學法的統一，是符合新時期語文教學要求的。這樣，不但減輕了學生的課外負擔，使學生感到學語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學的質量。

我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學生的綜合語文素養還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結提升，以構建更加和諧生動高效的教學模式。

（作者單位 山東省濟寧市魚臺縣第二中學）

編輯 薄躍華endprint