高中英語教學中的一些困惑及思考

李秦艷

摘 要：高中階段的英語教學與初中畢竟不同，對如何幫助學生順利過渡，盡快適應新課改形勢下的高中英語學習，教師應作必要的一些思考。

關鍵詞：高中英語；學科特點；觀念轉(zhuǎn)變

作為一名高中英語教師，每接一屆高一新生，總有很多學生在英語學習方面束手無策。他們的困惑是：為什么初中階段英語那么容易就得高分，而到了高中就不會學習了呢？

面對這一困惑，如何幫助他們順利過渡，最快適應高中的英語學習呢？從學生的角度講，要幫助學生分析初高中英語的不同，正確認識高中英語的學科特點，把握學習規(guī)律。從教師的角度講，新課改形勢下英語教學的第一要務是必須轉(zhuǎn)變觀念，以實現(xiàn)教與學的全面改觀。

一、幫助學生正確認識高中英語的學科特點

在高一開學伊始，可以在師生見面課上幫助學生分析初、高

中英語的區(qū)別與聯(lián)系，引導他們正確認識高中英語的學科特點。

還可以在第一次月考之后的試卷講評課上，通過分析學生的錯誤試題，讓他們明白：高中英語較之初中英語難學，是因為初中的教材內(nèi)容豐富而有趣，篇幅短小而淺易，單詞、詞組、語法、句型等都較為簡單。很多詞組、句型即使從語法上說不出為什么，但也應該倒背如流，套用自如，在考試中得高分。而高中的英語課文篇幅長，課時少且課后的自習時間有限、詞匯多，語法難且要求掌握的知識要點多，如果沒有科學、合理的學科時間調(diào)配，就無法進行有效預習和復習。

二、鼓勵學生養(yǎng)成主動參與、踴躍發(fā)言的好習慣

高中階段是學生心理上發(fā)生重大變化的關鍵時期。有很多學生在初中時期比較純真、愛表現(xiàn)、敢發(fā)言，但是一到高中，覺得自己長大了，上課過于積極怕被其他同學孤立，也怕回答錯了丟面子，因而變得低調(diào)內(nèi)向、沉默寡言。為防患于未然，我們教師必須從新生一開學就注意在班上多樹典型、多鼓勵表揚，積極弘揚“主動參與，展示自我風采”的班風學風。

三、踐行新課改的第一要務是觀念的轉(zhuǎn)變

1.擺正教師角色

教師自身必須從課堂的主宰者的位置上退下來，讓學習活動的主角——學生粉墨登場，大顯身手。

長期以來，教師的角色基本上被定位為知識傳授者，強調(diào)教師的主體作用，倡導“以教師為中心”的教育理念?，F(xiàn)在看來，這種看法是錯誤的?！秾W會生存》一書關于“教師的職責”這樣論述：“現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。這種論述一語中的，明確了當前教師的角色應該是：根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，給學生民主與自主，讓學生在合作中學會探究問題、解決問題。

2.注重教材整合

教材不是圣經(jīng)，我們尊重教材但不唯教材是從。教材只是一個例子，是一個學科特定知識的載體，因而它不應該是唯一的課程資源。在具體的教學實踐中，我們要根據(jù)學生的實際需要，靈活而有創(chuàng)造性地對教材進行批判性的使用，處理好刪與留、增與補的工作。正如新教材的編者龔亞夫先生所說：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

在整合教材的過程中，應注意兩點：

（1）要善于以話題為主線，對教材進行重新整編與組合，以便更科學高效地拓展知識，提升學生能力。

（2）要善于以教材為載體，加強學科間的融合。新版人教版英語教材的編排就融合了諸如自然、社會、品德、音樂、體育、歷史、地理、醫(yī)學、環(huán)保、法制、天文氣象、信息技術等多門學科。我們英語教師也要廣泛涉獵，開闊視野，并適當與其他學科教師聯(lián)絡交流，決定本階段學生英語教材的內(nèi)容。學生如果能夠在英語課上聽到歷史或者物理等教材中的一些信息，他們會有一種似曾相識的感覺，會異常興奮，馬上來勁。

3.以學生發(fā)展為本

傳統(tǒng)的“以學科為本”的教育思想已經(jīng)被“以學生為本”的教育理念所取代。高中英語教學的核心任務是：激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主與合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展奠定基礎。為此，我們要做到：

（1）尊重每一個學生。學生都有很強的自尊心，有獨立的人格，不同類型的學生，我們要區(qū)別對待。尤其是對有智力問題、有缺點過錯的學生，千萬注意別傷了他們的自尊心。

（2）賞識每一位學生。抓住契機給予真誠的鼓勵，哪怕一句簡單的“very good” 都能給學生積極正面的暗示。如果學生出了錯，要及時給予寬容和鼓勵，不妨說一句：“It doesnt matter， just try it again.”或者說：“I believe you can do it better next time.” 簡單的一句鼓勵如同一道明媚的陽光直抵學生心房。

賞識學生，更重要的是弘揚學生的個性、發(fā)揮他們的專長，贊賞他們的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力，唯有此，我們的課堂才能真正服務每一位學生，成就每一位學生！

參考文獻：

黃文博.高中英語教學的幾點思考.福建教育學院學報，2004（08）.

（作者單位 山西省襄汾縣實驗高中）

編輯 薄躍華endprint