學科核心素養視角下的高中化學教學策略

戰偉

摘 要：隨著新課程改革的推進，學生綜合能力成了學校的教育目標，其中特別側重培養學生各個學科的核心素養。在培養學生核心素養的背景下，高中化學教師在日常教學過程中，要帶領學生掌握相關知識，鼓勵學生從微觀和宏觀的角度去探索知識，并制定相應的教學計劃，從而實現高中學生化學核心素養的培養。本文從化學科目核心素養意義入手，探討了高中化學教學策略。

關鍵詞：高中化學;教學策略;核心素養;學科視角

高中時期是學生化學綜合能力發展的重要階段，就當前高中階段化學教學的具體情況而言，為了有效培養學生的化學綜合素養，教師要以學科核心素養為指導，選擇合適的教學切入口，選擇科學、有效的教學方法和策略，從而提升學生的化學綜合素養。

一、高中化學核心素養的含義

在新課程改革要求的核心素養當中，高中化學科目的綜合素養是其中重要的構成部分，也是學生整體綜合素質的一種體現，能夠映射出目前化學科目培養學生的要求。高中階段化學學科核心素養的培養主要包含科學探究意識、模型認知、微端探索分析、宏觀辨識、平衡與變化的思想等，在具體的教學中要側重學生綜合能力培養，這樣不僅能提高學生在化學科目的核心素養，也能對培養學生整體綜合素質提供相應的幫助。

二、高中化學教學策略

（一）教學方式創新化

高中階段的化學教師首先要充分深挖化學教材的內容，探究化學科目里的規律，也讓學生了解到化學科目的學習對自身發展和未來工作生活所具備的重要意義，引導學生構建自身的知識結構，于宏觀的層次了解和掌握化學科目的重難點。另外，高中階段化學教師也需要充分革新自己的教學方法，培養學生在化學方面的創新、科研能力。教師在課堂教學中，要合理利用不同的教學方式，側重提升課堂教學當中的趣味和效率。最后，教師要堅持以學生為本，積極培養學生在化學科目方面的核心素養與自主探索、分析、研究能力;教師在創新化學教學法過程中，要堅持以教材為核心，有目的性地引導學生學習，讓學生在化學課堂學習中有成就感和樂趣，進而實現學生思維、創新能力的成長。

（二）重視化學實驗教學

在高中階段，化學教師要充分重視化學實驗課堂，有效利用化學實驗課堂對宏觀觀察以及微觀探索能力培養的作用。所以，教師要通過化學實驗教學，提高學生的觀察、動手方面的能力，讓化學實驗教學充分展現學生核心素養培養的作用。教師在實驗課堂教學當中，需要做好實驗過程的設計，注意實驗主題的選擇、實踐操作過程、注意事項等，并且將相關化學知識合理地揉進所設計的化學實驗教學當中，有針對性地引導學生，進而讓學生積極思考、創新，從而提高學生思維、邏輯能力。另外，教師也可以引導學生進行小組式的討論，讓學生之間進行積極交流，就化學實驗當中碰到的具體問題進行討論。在化學實驗教學完成后，教師需要及時根據教學情況進行相應的總結和分析，為下一次化學實驗教學的完善做好準備。

（三）重視情境教學

高中化學教師在具體教學過程中，要注意應用情景教學方式，構建和諧的教學氣氛。在使用情境教學方式過程中，教師要注意與教材內容的相關性，有針對性地使用與教學內容相關聯的案例，讓學生能夠通過與化學相關的故事和案例接受正能量的熏陶，從而引導學生建立正確的三觀。同時，教師也要緊隨時代腳步，在教學中充分利用多媒體設備，幫助教師在課堂中對教學情境的構建。例如，教師在課堂上有選擇地播放我國歷史上著名化學家的有關視頻，向學生們介紹化學界先輩們為國家作出的貢獻和取得的實驗成果，并且介紹化學學科對我國的當代發展和建設的作用等。另外，教師在教學過程中，也需要鼓勵學生將課堂所學和日常生活進行聯系，從中找到化學理論知識與生活化學變化的關聯，促使學生能夠對化學物質和相關理論知識的深刻記憶，從而有效地促進學生核心素養的培養。例如，氨氣在常溫加壓下能夠液化，形態變化也容易吸熱散熱，可以作為制冷劑的主要成分;日常用藥當中治療胃酸的藥物，是利用氫氧化鋁和鹽酸的反應原理制成的;所以，教師可以充分將課堂中的化學反應和理論知識與學生日常生活中的情境相聯系，幫助學生記憶化學知識。

三、結語

總而言之，學科核心素養視角下，高中化學教學展現了新課程改革以人為本、學生為主體的教學理念，在教學中教學方案的設計，課堂教學的教學方式，科學實驗的分析、探索，理論聯系生活的運用，都突破了傳統教學的填鴨理念，而是在教學過程中越來越突出學生的主體地位，讓學生能夠主動地去獲取化學知識，主動分析、探索、解決科學問題，從而提高學生的學科核心素養。

參考文獻

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