高職院校體育生數學學習障礙與教學對策

葉秋霞 冷廣振

摘 要：當前在高職院校的教學過程中，體育生的學習相對其他學生來講整體較差，特別是在數學方面，這極大地影響了高職體育生的學習興趣，高職體育生數學成績差是由多方面因素組成的，通過對這些因素進行探究，可以有利于提高高職體育生的數學成績，并且幫助高職體育生更好地適應高職學習。本文從高職體育生的數學成績為切入點進行探究，擬在通過提出高職體育生數學成績低的原因，找出解決途徑，提出提高高職體育生學習成績的建議。

關鍵詞：高職院校；數學學習；教學障礙

1 高校體育生數學學習障礙的表現

1.1 高校體育生數學學習障礙的普遍表現

高職院校體育生這一特殊的學生群體，與一般學生相比，高職體育生具有較強的動手實踐能力，但是卻缺乏較為科學的學習思考思維，在日常學習中，大多數高職體育生學習積極性不高，對待知識常常是淺嘗輒止，不肯在學習上花費時間。在數學課堂上，由于數學這一科目具有較強的邏輯性，使得他們不能在課堂上集中注意力，上課時間容易走神，而課后又不能認真完成課后作業。從總體上講，高職體育生的數學成績偏差已經成為高職教育中亟待解決的問題。

1.2 高校體育生數學學習障礙的心理表現

1.2.1 厭學的心理

與一般學生不同，高職體育生每天要進行大量體育訓練，伴隨著體育訓練高職體育生還需要同其他學生一起學習文化課，本就疲憊不堪卻還需學習文化課，這就使得高職體育生在學習的過程中往往心不在焉，缺乏學習的主動性，特別是對于數學這種本身內容枯燥，缺乏趣味性的科目更是如此，長此以往，大量高職體育生便對數學產生厭學情緒，極大的影響了他們的數學學習。

1.2.2 逆反的心理

逆反心理不單是高職體育生在學習時出現的問題，也是一般學生在學習時出現的問題，高職學生的年齡普遍偏小，這個年齡段的學生大多處于青春期的叛逆期。在學習的過程中，學生的表現是：對老師的評價消極否定，將學習差認為是一種“酷”，對老師的批評和建議認為是老師對自己有意見，認為錯誤在老師一方等。

1.2.3 自卑的心理

高職學生對待學習大多存在一種自卑心態，這是很多老師在課堂教學沒有注意到的，在課堂上很少高職體育生敢于大聲的回答老師提問的答案，并且對于自己在學習上的問題常常羞于提問，不敢在老師和同學面前表達自己在學習上的想法和創意。

2 造成高校體育生數學學習障礙的原因分析

2.1 教學要求不合理

教學要求不合理是我國當前各大高校普遍存在的問題，數學課程本身便是高職體育生學習上的障礙，而各大高校不顧體育生的學習能力和學習水平，偏高、偏難、偏多的制定教學要求大大的超出了高職體育生的學習能力，也極大地加重了他們的課后學習負擔。

2.2 受傳統教學觀念影響

當前我國雖然在大力提倡教育制度改革，以其達到學生德智體美勞全面發展，但是在實際的教育過程中，學校和老師更加傾向將教學資源向著尖子生方向傾斜，而對于班級中的中等生和差生的關注度不夠。其次，當前教師的教育理念仍然受應試教育影響很深，大多數教師在課堂教學中，仍然忽略學生學習的主體地位，課上與學生的互動嚴重不足。甚至有些教師認為體育生無需進行過多的數學學習，只需學習數學最為基礎的內容便足夠。這些觀念使得高職體育生在數學課堂的學習中不能得到充足的學習資源。

2.3 教學方式較為死板，與學生課下溝通不足

高職體育生的數學教學應當更為貼近生活，更為貼近體育活動，更加生動具體，但是當前的數學教學中，數學老師大多忽略學生的需求，將對于體育生的教學模式等同于一般學生的教學模式，忽視高職體育生的接受能力，教學方式刻板生硬。在課下教師不注意同學生溝通互動，教師只顧及在課堂上完成自己的教學任務，忽視對學生的日常生活，家庭關系等內容進行分析。

3 促進高校體育生數學教學的對策

3.1 培養學生良好的學習習慣

培養良好的學習習慣對于高職體育生的學習極為關鍵，老師在教學中必須讓學生養成課前預習，課中記筆記，課后復習的學習習慣，因為數學學習過程是一個特殊的認識過程，根據數學的學習理論，學生的學習是由三個互相聯系的過程構成的，即新知識的感知階段、新舊知識的相互作用階段、融會貫通階段。這三個方面相互聯系，互相制約，組成了學生學習的認知階段。因此教師在教學過程中必須注意將這三方面有機結合。而體育生的數學學習能力相對較弱，通過培養體育生的學習習慣有利于他們更好地吸收和消化課堂上老師所教授的知識。

3.2 培養高職體育生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養高職體育生的學習數學的興趣才能激發他們的學習動力，幫助他們更好的學習數學。

首先可以通過一些益智小游戲，來激發學生的學習興趣。教師在教學中通過做實驗、猜謎語，變魔術等方式設置教學背景，讓學生產生好奇心，讓他們帶著問題進行學習，能夠充分的激發學生的學習積極性，也能幫助他們更好地理解相關的數學原理。

其次，在課堂上可以穿插講一些著名的數學家的故事，如華羅庚等。讓學生了解學習數學有何作用，從而激發學生的學習動力。

再次，在課外，組織學生開展各種數學小組活動，如讓學生學習關于數學的魔術原理等，讓學生在課下能夠在娛樂中學習到數學知識，也可以同其他學校聯合舉辦奧利匹克競賽等數學知識方面的競賽，讓學生能夠更好的在數學學習上進行交流。

3.3 重視學生的主體地位，培養學生的學習信心

教師在制定學習計劃時一定要注意高職體育生的數學學習能力和接受能力，并且在教學中盡量鼓勵學生，以便能夠培養學生的學習信心。在課下，教師應當定期進行查訪，將學生反映不懂的地方盡量多講幾次，重視學生的主體地位。

4 總結

隨著我國教育制度的改革不斷深入，對于高職體育生的教育要求也會不斷提高，數學是學生學習的一門重要學科，教師在對高職體育生的數學教學中一定要堅持學生的主體地位，制定適合學生的學習計劃，幫助學生更好的學習數學。

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