基于《實驗針灸學》教學實踐探索新時期針灸醫學大學生創新能力的培養*

劉延祥 郭義 周丹 郭永明 孟向文 平芹芹 閻麗娟張瓊 陳爽白

當今世界，科技競爭日趨激烈，綜合國力的競爭亦是如此，科技人才的競爭亦是如此；競爭的焦點根源于有科技創新能力的人才競爭，而“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。人才的培養靠教育，因此，能否培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，對于促進社會主義現代化建設尤其重要。而且《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出要“提高人才培養質量”，“加強創新人才培養”。因此，提高針灸醫學高等教育的質量，培養高素質的針灸醫學專門人才，拓寬針灸醫學創新型人才的成長途徑，大力挖掘拔尖學生的培養試驗，首先要培養針灸醫學大學生的科學精神、創造性思維和創新能力。筆者在教學實踐中，以針灸學院本科生發表學術論文、獲得科技創新基金立項和參加不同級別的學科競賽為衡量標準，通過開展《實驗針灸學》的教學實踐，發現《實驗針灸學》利于培養當代針灸醫學大學生的創新能力，有利于培養針灸醫學大學生的科學精神，并且教學實踐成果顯著。

1 《實驗針灸學》培養學生創新能力的教學實踐成果顯著

本院在《實驗針灸學》教學過程中，注重對針灸推拿專業學生創新能力的培養。在長期實踐的基礎上，以“學院挑戰杯”、“學術月”、“發表論文”為切入點，注重學生的科研創新能力培養；以“技能大賽”、“志愿活動”為導向，注重學生的實踐創新能力培養。

1.1 開展《實驗針灸學》培養學生科研創新能力的成果顯著 通過對針灸推拿專業學生科研創新能力培養的觀察，針灸學院本科生發表學術論文成績顯著。2010年本校針灸學院本科生發表學術論文7篇，2011年12篇（其中SCI收錄1篇），2012年12篇，截至目前2013年4篇。

通過對針灸推拿專業學生科研創新能力培養的觀察，針灸學院本科生獲得科技創新基金立項成績顯著。2012年本校針灸學院本科生獲天津中醫藥大學科技創新基金立項12項，針灸學院本科生申報天津市大學生創新創業訓練計劃項目獲得立項2項。2013年，針灸學院本科生中標學校第四屆創新基金項目的6項。

通過對針灸推拿專業學生科研創新能力培養的觀察，針灸學院本科生參加不同級別的學科競賽成績顯著。2011年針灸學院本科生獲天津市第十一屆“挑戰杯”競賽獲特等獎1項，二等獎4項和三等獎3項；全國首屆“天堰挑戰杯”創意大賽，針灸學院學生獲二等獎1件和優秀獎3件。2012年針灸學院1名本科生參加“振東醫藥杯”首屆三北地區中醫大學生臨床能力競賽中榮獲針灸推拿單項第一名，獲得了團體二等獎。針灸推拿班3名學生參加全國針灸推拿臨床技能大賽，榮獲大賽團體二等獎，單項一等獎1項，2項個人全能三等獎；2項單項等獎；1項單項三等獎。2013年針灸學院本科生1項作品榮獲第一屆“遠志杯”全國高等中醫藥院校大學生課外學術科技作品競賽二等獎。2013年針灸學院本科生榮獲第十二屆天津市“挑戰杯”一等獎1項，二等獎1項，三等獎4項。2名學生榮獲天津中醫藥大學“天中科技杯”學術節先進個人各1項。針灸推拿學院學生占全校本科學生總數的12%，挑戰杯獲獎6項占學校獲獎總數的33.3%。

1.2 開展《實驗針灸學》培養學生實踐創新能力的成果顯著 2010年針灸學院本科生醫療衛生服務團被評為天津市暑期三下鄉市級優秀示范隊，1名學生被評為天津市優秀共青團員和天津市暑期三下鄉市級先進個人。在首屆全國大學生針灸操作技能大賽中榮獲大賽團體二等獎和最佳組織獎，2名學生分獲個人單項一等獎和二等獎。

2011年針灸學院本科生繼續開展三下鄉社會實踐活動，宣傳中醫中藥知識為群眾送去健康。醫療衛生服務團被評為天津市暑期三下鄉市級優秀示范隊。

2012年針灸學院本科生的社會實踐進一步加強，本院青年志愿者協會堅持關愛白血病患兒和到養老院為老人做服務，共計13次；同時開展“中醫知識高中校園行”活動2次和社區志愿者服務活動4次，推廣中醫針灸知識。針灸學院青年志愿者社會實踐服務團被評為2012年天津市大中專學生志愿者暑期社會實踐活動優秀實踐服務團，1名教師被評為天津市社會實踐先進個人。

2013年針灸學院本科生的社會實踐方面，到養老院和研究所進行志愿服務活動，每周1次；自該年9月開始，每月末為社區老人上門進行健康咨詢志愿服務；5月和10月分別兩次為研究所患兒免費贈送禮物；10月15日，青年志愿者參加“中國針灸學會科普專業委員會志愿者第四團成立儀式”，并成為科普知識宣講團志愿者。各種志愿服務實踐活動累計時長達200小時。2013年1名學生獲得山東省淄博市張店區道德模范稱號1項，同時為第三屆天津市道德模范推薦人選和天津好人推薦人選。2013年學院被評為2013年天津市大中專學生志愿者暑期社會實踐活動優秀實踐服務團；團總支青年志愿者協會被評為2012-2013年度天津市優秀青年志愿服務集體；1名學生被評為2012-2013年度天津市優秀青年志愿者。

2 培養學生創新能力的成效分析

針灸學院一直注重培養學生的科研創新能力和實踐創新能力。本院以國家實驗教學示范中心-針灸學實驗教學中心為依托，借助“針灸學國家級精品課”、“天津市精品課實驗針灸學”和“天津市精品課經絡腧穴學”的建設與維護，注重針灸推拿專業學生的實踐能力培養，已經探索出了高等醫學院校針灸推拿專業學生培養5年不斷線、臨床見習“早入手，早鍛煉”、實踐活動體驗培養等方面的學生實踐能力培養模式，取得了良好的效果[1]。探索出了“針灸推拿基本功訓練五年不斷線”培養理念，具體體現在新生入學教育注重激發學習興趣，啟發創新思維；一、二年級強調基本功培養、臨床見習；三、四年級重視系統培養、提高培養；畢業年級則加強實地培養。以“學院挑戰杯”、“學術月”、“發表論文”為切入點的創新能力培養；以“技能大賽”、“志愿活動”為導向的實踐能力培養。

本院逐漸形成了有針灸學院特色的學生課外科研活動的體制及制度，深化學生科研創新能力和實踐創新能力的培養。經過5年的不斷完善，在健全制度，調動教師，發動學生等方面三管齊下，逐漸形成了有自己特色的創新能力培養模式。現已制定了《針灸學院“挑戰杯”競賽項目申請管理辦法》、《評獎辦法》、《學生發表論文的管理辦法》和《競賽指導教師獎勵辦法》等多項制度，使各項工作有章可循。在長期實踐基礎上，針灸學院教學成果“基于CRPCP模式的《實驗針灸學》教學改革探索與實踐”和“三結合、四模塊、五層次——針灸推拿學專業學生品德、技能、創新培養模式的探索與實踐”分別獲天津中醫藥大學教學成果二等獎、一等獎及天津市教學成果二等獎。

3 《實驗針灸學》利于培養當代針灸醫學大學生的科學素養

《實驗針灸學》是傳統針灸學與現代科學相結合而產生的新興交叉學，既根植于廣大針灸臨床醫生豐富的針灸臨床實踐，又根植于廣大科研工作者的實驗針灸學科學研究的實踐，并且與時俱進，融合傳統針灸理論與現代科學技術于一體。1979年北京針灸針麻學術討論會的召開，標志著中國針灸學已發展為用現代科學方法研究的中西醫結合的新醫學[2]。1982年提出建立《實驗針灸學》課程，1983年編寫出首部《實驗針灸學》教材正式開展本科教學。陳漢平等[3]認為，《實驗針灸學》的誕生就是這種研究的突出成果之一，是發展針灸學術的需要，也是針灸學術進步的重要標志。作為一門新興學科，《實驗針灸學》自創立之初，就注重培養針灸推拿專業教師的科學精神、創造性思維和創新能力。因為《實驗針灸學》（experimental acupmoxibustion science）是應用現代科學技術與實驗方法，研究針灸基本理論、針灸作用原理、針灸作用規律，指導臨床實踐的一門學科[4]；因此《實驗針灸學》的教學目標在于把科學素養、科學思維、科學方法的培養與知識傳授相融合，培養中醫針灸人才科學思維、創新思維與創新能力為目標。在實踐中還注重學生的創新思維，注重PBL教學[5]，從而達到“頂天立地”，“頂天”指掌握學科前沿知識，出理論、出技術；“立地”指培養創新人才，解決實際問題。

4 《實驗針灸學》利于培養當代針灸醫學大學生的創新能力

隨著現代社會醫學觀念的轉變，如何培養出適應當前社會需要的、既能秉承中醫藥傳統、又具備創新潛力的針灸醫學專門人才是我們也是廣大醫學教育工作者一直在進行研究探索的課題。本院通過深入研究拔尖創新人才的特征及其成長規律，在《實驗針灸學》的教學活動中，注重學生動手能力和創造性思維實踐能力的培養。教學實踐表明，《實驗針灸學》對推動中醫針灸教學改革和學科建設均起到了良好的示范作用[6]。現已在全國各中醫藥院校普遍推廣，并被列為針灸專業本科班的必修課和研究生班的選修課。

通過對大陸地區26所高等中醫藥院校《實驗針灸學》教學的調查，筆者發現目前90%的中醫藥大學都注重“學生自行設計、學生完成實驗”，這樣更有利于培養針灸推拿專業學生的創新能力和科研創新意識。通過結合針灸的臨床治療效果進行教學討論[7-10]，筆者還發現學生進行階段教學實習之后，學習《實驗針灸學》的興趣更濃。石學敏[11]院士認為應采用現代科技手段研究和發展針灸學。湯德安[3]教授在針灸學領域的教學改革及科研主面作了深入的探索，也提倡應用現代科學技術和實驗方法研究經絡及針灸作用原理。2012年頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號文件），強調要“牢固確立人才培養的中心地位”。《大學》也曾謂“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。因此，培養針灸醫學大學生創新意識和創新能力、動手能力和實踐能力為目標，加強教育教學的創新能力和實踐能力，是當今國內外高校培養創新實踐型大學生綜合素質的趨勢。目前國內兄弟院校在《實驗針灸學》教學過程中，也提出了建設性意見[12-13]，皆是為了保持我國在針灸領域的國際領先地位，應不斷探索醫學大學生創新能力培養的長效機制，更好地培養出高素質的針灸醫學專門人才，高質量完成培養社會主義事業建設者和接班人，為人類的衛生保健事業服務。

[1]閻麗娟，郭義.針灸推拿專業大學生實踐能力培養模式的探索[J].中醫教育，2012，31（4）：50-52.

[2]林文注，郭慧穎，朱忠春.中國實驗針灸學教學的現狀和未來[J].中國針灸，1997，16（7）：437-439.

[3]陳漢平，湯德安，劉凡，等.發展實驗針灸，推動學術進步[J].上海針灸雜志，1988，7（1）：1-2.

[4]郭義，方劍喬.實驗針灸學[M].北京：中國中醫藥出版社，2012：1-16.

[5]張東銘，王莉梅，付艷琴，等.以問題為基礎教學法在臨床醫學教學中的應用[J].中國醫學創新，2012，9（30）：150-151.

[6]郭義，劉陽陽，王秀云，等.實驗針灸學教學改革的探索與實踐[J].中醫教育，2011，30（1）：34-36.

[7]任國平，孫智軍，漆成軍.針灸結合康復訓練治療腦卒中患者吞咽困難的臨床研究[J].中國醫學創新，2013，10（5）：136-137.

[8]蔡朝陽.電針配合牽引等綜合治療椎動脈型頸椎病的療效觀察[J].中外醫學研究，2011，9（32）：32-33.

[9]王靜珊，茍曉華.探討早期康復護理對針灸治療周圍性面癱的影響[J].中國醫學創新，2012，9（14）：59-60.

[10]高云華.針灸減肥影響療效的相關因素的研究[J].中國醫學創新，2012，9（18）：149-150.

[11]石學敏.新世紀針灸學科面臨的問題和對策[J].中國針灸，2005，25（4）：225-226.

[12]盧巖.《實驗針灸學》實驗課教學改革與探索研究[J].山西中醫，2012，28（8）：60-61.

[13]譚亞芹，奧曉靜，戴春玲，等.關于實驗針灸學實驗教學改革之淺見[J].內蒙古醫學院學報，2012，34（4）：467-469.