淺析體育教師教學反思的途徑

高金昌

摘 要：體育教師該如何進行教學反思？俗話說：教無定法，貴在得法，教學反思亦是如此。教學反思從跬步開始，以反思日記為載體，立足于課堂，從觀摩中汲取經(jīng)驗，生活中尋找“引子”，最終達到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之境界。

關(guān)鍵詞：反思；教學反思；體育教師

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.020

教學反思是指教師將教學活動過程作為思考對象，對教學內(nèi)容、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來提高能力、積極探索和解決教學實踐中出現(xiàn)的一系列問題的途徑。

體育教師該如何進行教學反思呢？俗話說：教無定法，貴在得法，教學反思亦是如此。

一、反思著手于跬步

教學反思的途徑之一就是寫反思日記。有效反思的過程是一個務(wù)實和求新的過程，不必拘泥于形式，不能為了反思而反思，要走出一個誤區(qū)：教學反思寫的越多越好。要做到有感而發(fā)，要“說到要害處”“點到軟肋處”。

1.傳統(tǒng)日記式

剛開始寫教學反思日記的時候，也許會覺得無從寫起，或者不知寫什么，這時，你可以哪怕只寫一兩百個字，甚至幾個字，把你認為有用的寫出來，優(yōu)點要肯定，留著以后借鑒，不足之處要想辦法改進。經(jīng)過一段時間的磨練，也許就會寫出“有針對性、具體性和探究性”的教學反思。切記，教學反思不是“回憶錄”。 教學反思可以談教師的教學靈感，談教學經(jīng)驗，談教學失誤，談學生學練模式的構(gòu)建和應(yīng)用，談對課本文本信息的質(zhì)疑或困惑等等。

2.網(wǎng)絡(luò)日志式

現(xiàn)在興起的一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)日志——Blog，成為一種新興的教學反思載體。Blog技術(shù)門檻低，簡單易用。Blog相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)日記具有更大的優(yōu)勢，它具有在線共享、點評功能。我們可以建一個自己的Blog，與Blog上的參與者形成一個社群，相互交流，發(fā)表自己的見解或困惑，大家在群體的交流和分享中會產(chǎn)生新的認識和見解。這樣通過他人的及時信息反饋，更有助于我們進行個人知識的梳理，提高自己教學反思的能力。

二、反思立足于課堂

教學反思可以說是一種能減少遺憾同時又能提高教學質(zhì)量的過程。教學反思包括教學前反思、教學中反思教和教學后反思。

1.教學前反思要充分

首先，要備學生、場地、器材。學生是學習的主體，備課時要充分考慮這一點。像我所在的學校是一所四星級農(nóng)村高中，學生大部分來自農(nóng)村，但也不乏從城里來的，因此學生的體能素質(zhì)和技能水平參差不齊，這就要求我們在教學過程中要分層次教學，盡量讓每一個學生都受益。通常情況下一節(jié)課有好幾個班級同時上，這就要求我們集體備課時先統(tǒng)籌安排好本周的教學內(nèi)容，把場地劃分好，器材分配好，避免出現(xiàn)場地擁擠，器材不夠的現(xiàn)象。

其次要加強集體備課。俗話說：三人行，必有我?guī)煛．斘覀儼炎约壕窒抻谝粋€狹隘的小圈子時，通常很難找到問題的突破口，而集思廣益往往就能打破這種思維定勢，幫助我們找到更好的解決問題的辦法。通過教師間的充分交流進行集體反思，無論是對個體的發(fā)展還是集體的發(fā)展都是非常有利的。

2.教學中反思要靈活

我們在設(shè)計教學方案時也許考慮的很全面，但在實際上課的過程中，往往還會出現(xiàn)一些意想不到的狀況，比如學生不能按計劃時間完成任務(wù)，師生之間、學生之間出現(xiàn)爭議等。正應(yīng)了那句話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以我們在教學的過程中要靈活變動、及時反思、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.教學后反思要多層次

課后我們要根據(jù)學生反饋的信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我該如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的教學策略與措施”，從而設(shè)計出符合學生思路和實際情況的教學方案，確保教學過程沿著最佳軌道運行。課后我們可以常常問自己：“我這一節(jié)課的教學是有效的嗎”，“今天的教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點嗎？亮點又是怎樣出現(xiàn)的呢”，“哪些方面還需要改進”等等。

我們在反思自己的教學行為的同時，還要觀察、反思學生的學習過程，反思學生學到了什么、遇到了什么困難、掌握了哪些技能等。通過對學生學習行為的反思，才能更有效地調(diào)整教學行為，提高教學效果。

三、反思汲取于觀摩

反思不僅僅是“閉門思過”，還應(yīng)該是“他山之石，可以攻玉”，與外界的溝通和交流也是教師個體將教學反思走向深化的重要途徑。觀摩可分現(xiàn)場和錄像兩種方式。

1.現(xiàn)場觀摩學習

聽課與被聽課都是我們提高教學質(zhì)量和反思能力的有效途徑。

首先我們應(yīng)多觀摩其他教師的課，與他們就實踐問題進行對話、討論。經(jīng)常進行學習性聽課，特別是聽一些優(yōu)秀教師的課，有意識地把自己的課與他們的課進行對照，觀察他們是怎樣組織課堂教學的，從而進一步思考：換作是我會不會這樣做？我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比有什么共同之處和區(qū)別，我從他們的教學中受到哪些啟發(fā)等。同時，我們也要爭取走出去，每當有縣、市級的教研活動、優(yōu)秀課評比，我們都要向?qū)W校爭取去參加學習的機會。

其次也要邀請同事來聽自己的課，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使自己不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

2.錄像觀摩學習

現(xiàn)場觀摩名師的公開課或示范課是最行之有效的學習途徑，但由于經(jīng)費、時間等緣故，我們很多一線教師極少有這樣的機會。不過萬能的互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了另外一種學習方式，即通過網(wǎng)絡(luò)來尋找學習資料，比如《中國學校體育》雜志的博客圈、BBS論壇，《體育教學》雜志的論壇、QQ群，還有一些名師的博客、網(wǎng)站等。圈子里經(jīng)常有一些活動，經(jīng)常去參加他們的活動，總會有意外收獲的。還有我們江蘇的“江蘇學校體育網(wǎng)”，也有許多優(yōu)秀的教學視頻供我們觀摩學習，擁有資源后同組的教師可以組織一起觀摩，大家結(jié)合自己的教學實踐思考、分析，寫教學反思，然后共同研討，針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師都要發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。即使有時出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。

同事之間互相觀摩彼此的教學，還可以用攝像機將教學活動拍下來，因為課堂是個復(fù)雜的環(huán)境，具有多層次、同時性、不可預(yù)測性，許多事情會同時發(fā)生，一些很重要的環(huán)節(jié)也許就被忽略了，借助于攝像機把課堂實錄下來，課后組織觀看。這樣不僅可以為教師提供更詳細的教學活動細節(jié)，而且可以讓教師本人作為觀摩者審視自己的教學行為，幫助教師認識真實的自我或隱性的自我，有助于提高彼此的教學技能，改善教學行為。

四、反思發(fā)掘于生活

現(xiàn)實生活其實就是我們的大課堂，每個人既是老師也是學生，只要我們做個有心人，生活中有許多現(xiàn)象和實例就可以作為我們教學的引子。比如游戲大王吳紀安老師至今已經(jīng)發(fā)表關(guān)于游戲的文章13000多篇，其實有很多游戲都是源于生活中，經(jīng)過他的改進，編寫規(guī)則，就成為了大家喜愛的游戲。我也有一篇拙作《“區(qū)”字形對弈游戲》發(fā)表在2009年第6期的《體育教學》上。這個游戲就是我在參照小時候坐在地上用碎磚頭玩的游戲基礎(chǔ)上加以改進的，讓學生以跳躍的方式來練習，體智一起得到鍛煉。這正如寫小說一樣源于生活而高于生活。

最后借用一下清代文學家王國維在《人間詞話》中提出關(guān)于讀書三境界的理論：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也。”我們教師的教學生涯又何嘗不是如此呢？

（江蘇省江安高級中學226534）endprint