多媒體教學在英語課堂教學中的應用

李寶珅　李寶芯

隨著教育體制改革的不斷深化，現代化科學技術的飛速發展，教學手段的科技含量日益增加，電化教學已成為教育現代化的標志之一，是否利用電教媒體甚至成為評價課堂質量的重要標準之一。在教學實踐中，有些教師沒能有效合理地利用電教媒體，使電教媒體成為好看而不中用的“花拳繡腿”。因此，在現代教學中，教師應使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變為愛學。在多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實性和感染力，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

一、應用多媒體，使英語教學形式多樣化

過去的英語教學，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，采取的是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師灌輸為主的傳統教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等，使語言學習成了枯燥的苦學。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律的狀況。例如進行字母教學，以往的方式是一節課教師要反復地領著學生讀、背，學不了幾個字母，效果不甚理想，26個英文字母往往得學一周。現在，完全可以借助多媒體，讓26個字母教學在一節課內輕松地、愉快地完成。利用多媒體《字母歌》播放，在課件中穿插一些動畫片，讓學生邊欣賞動畫邊聽歌曲。雖然單個字母的發音有些困難，學生不容易記住，但是，一唱歌學生記得就快了。一節課下來，學生不但學會了26個字母的讀法，而且學會了唱《字母歌》。

二、選取重難點，短時高效地使用多媒體

許多從網上下載的課件都是整節內容，我們在重難點的地方使用計算機突破即可，沒必要從頭到尾地使用，這樣可以節省大量時間和精力，不會讓教師長時間地處于“暗處”，削弱教師的影響力，也不會使資源浪費。學生有個體差異，教師對教材的處理也是多種多樣的，正所謂“教學有法，教無定法”。下載課件后，教師應按自己對教材的理解，重新組合或與常規教師手段結合起來高效地使用，選準主要媒體，多種媒體相結合。課件是其中應用最為廣泛的一種。在英語課堂教學中，制作和使用課件是教學必須掌握的基本技能，但我們不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效率；教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。一方面，課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設計的，所以課件不應是課本的拷貝，而應來源于課本又高于課本。另一方面，課件的設計必須與課本緊密結合，注重學科本身的特點，尤其要把握課件與課本結合的度。例如，講解時態用法的區別時，選用集聲像于一體的多媒體效果會更好，在區別一般過去時和過去完成時，課題就是本課的重點，使用制作好的課件，先是小汽車在公路上（像個時間軸）滴滴開走了，這時一個小男孩從家里走出來，學生一看時間的先后關系，就明白了時態的作用，然后反復操練，避免語法的枯燥講解，起到畫龍點睛的效果。

三、利用多媒體的交互性，提高學生的學習興趣

人機交互是計算機的顯著特點。多媒體計算機把電視機所具有的視聽結合功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。中學生普遍具有好奇、樂于參與的特點，計算機這一新的成果使他們感到興趣盎然。不斷變化的屏幕形式，新穎的圖片、動畫和有趣的話題，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

四、因材施教，分層次教學

傳統的教育模式中，因教學信息承載手段不同，從而難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實施因材施教。多媒體軟件的使用，可激發學生的內在需求，幫助優秀的學生更好地學習進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由的、寬松的空間。利用多媒體技術設計的練習，其效果之好同樣是傳統練習不可比擬的。它最大的成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體；通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負”之目的。比如，可利用多媒體編制各種形式的選擇題、填空題和是非題，利用軟件判斷學生解題的正確與否，或者根據解題的結果，自動提高試題的難度，并給予學生必要的表揚和鼓勵。在實踐中，學生在這種學習方式的指導下，學習過程由被動變為主動，樹立了學習的信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。教師選用的主要媒體要恰當，做到講解密切配合，做到演播適時、講解恰當，既能充分調動學生的視覺和聽覺，又能優化英語課堂教學。

著名的心理學家特瑞赤拉在1967年通過大量的實驗證實：人類從外界獲得的信息中，有83%是通過視覺獲取的，11%是通過聽覺獲取的，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的信息的94%。可見，在學習過程中，同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。只有將多媒體技術有機地融入學校的教學工作中，才能充分發揮其作用，避免將其作為裝點門面的擺設，真正為教學工作服務。