科學創設情境，激發學習興趣

陳輝燕

摘 要： 如何創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生主動參與到觀察、操作、猜測、交流、反思等學習活動中，在掌握必要的基礎知識與基本技能的同時，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，是數學教師面臨的重要課題。作者結合教學實踐談談做法和體會。

關鍵詞： 小學數學教學 創設情境 激趣

新的數學課程標準指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”如何創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生主動參與到觀察、操作、猜測、交流、反思等學習活動中，在掌握必要的基礎知識與基本技能的同時，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，是數學教師面臨的重要課題。下面我結合教學實踐談談做法和體會。

一、創設生活性情境，激發學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。數學是生活的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。數學知識源于生活，生活中處處有數學。如果我們能把生活中的數學問題變為學習內容，學生就會感到親切、有趣，容易感受，在愉快的氣氛中掌握知識。

如：教學一年級下冊P88—89《找規律》，課一開始，我利用多媒體再現美麗的春天情景，小朋友齊唱《春天在哪里》，按照一男一女的順序一個一個來到公園，走在最后的一個男生說：“你猜我后面是男生還是女生？”

師請幾名學生猜，大部分學生認為是女生。

師：都猜是女生。看看對不對？（點擊鼠標，走出女生，學生歡呼）猜得真準，你們是怎么想的？

生：小朋友們是按照“男女男女……”這樣的順序排列的，所以男生后面肯定是女生。（全班學生鼓掌，教師表揚，小結揭題。）

這個片段的設計，充分利用了學生的生活經驗，創設了學生熟悉、喜歡且具有一定探索性的“去公園尋找春天”的學習情境，以學生排隊規律為切入點，讓學生觀察、思考、猜想、交流，自然引出新知，初步感受體驗什么是規律，學生完全融入情景中，求知欲望被最大限度地激發出來，在快樂有趣的氣氛中很快就體驗到排列的規律。

二、創設操作性情境，培養學習興趣

動手與思維有著密切不可分割的聯系，動手能有效促進思維的發展；思維的發展可以促進動手能力的提高。操作是學生獲取知識的主要途徑，也是有效教學手段之一。我們要根據小學生好動、好奇、樂于模仿的心理特點，讓他們親自動手、實際操作，使他們手腦并用，通過手擺、眼看、口說、腦想多種感官協同作用，使學生大腦中形成廣泛的聯系和鮮明的表象，使他們的思維能力沿著“動作思維—表象—抽象思維”順序發展，使學生所獲得的知識在實踐中更趨于準確、深刻。

皮亞杰認為：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”學生動手操作，在“做中想，想中學”，既加深了對排列規律的理解，又體驗到了成功的快樂，提高了學習興趣。

三、創設游戲性情境，提高學習興趣

陳鶴琴先生說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”我們要根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的特點，創設游戲性情境，把知識寓于游戲活動之中。

如：教學人教版第四冊書P41-42《平移和旋轉》時，設計“在玩中理解平移和旋轉”的活動：

（1）師：小朋友今天都帶了許多好玩的玩具，現在請你們玩一玩，不過在玩的時候，要觀察玩具是怎樣運動的，有平移和旋轉的現象嗎？和你的小伙伴說一說。看哪一組玩得有秩序、觀察得仔細、傾聽得認真。

（2）小組活動，教師巡視。

（3）小組匯報：學生上臺展示，要求學生不僅演示玩具的運動形式，而且說出它是怎樣運動的。

生1：陀螺在旋轉。

生2：電動小猴爬樓梯，是向上平移。

生3：汽車在平移，它的輪子在旋轉。

生4：搖動卷筆刀的柄，它在旋轉。

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者”。上課“玩”玩具，他們更快樂了，在玩的過程中觀察、探究，發現各式各樣玩具在運動時的平移和旋轉的現象。這樣寓教于“玩”，學生興趣濃厚，思維活躍，在“玩”中體驗，在體驗中感悟，不經意間掌握了數學知識。

四、創設競賽性情境，鞏固學習興趣

在課堂中適時、適度、適當地創設一些競賽性的情境，給予學生創造展示自我、表現自我的機會，促進學生比、學、趕、超，有利于激發學生興趣，增強教學效果。

例如：教學第四冊P73—75《萬以內的數的認識》時，在學生親身經歷“一千一千”地數小正方體到“用計數器數”的過程，認識了計數單位“萬”，初步形成了數的概念后，設計“數數”競賽活動：

師：你們認識了計數單位“萬”，現在你會數萬以內的數嗎？

（1）9976→10000（一個一個地數）

學生自由數后，請想數的小朋友自己站起來數。

提問：哪幾個地方容易錯？幫助學生解決困難：9979的后面一個數是9980；9989的后面一個數是9990；9999的后面一個數是10000。

（2）搶答：說出緊挨著的后面一個數：4099、5949、9999。

說出緊挨著的前面一個數：3200、2760、10000。

（3）小組數數接力比賽：

A.從994開始數。B.從2275開始數。

C.從6995開始數。D.從9356開始數。

師生評價，小結交流：數數時遇到什么困難？你是怎么克服困難的？

通過“自由數”“搶答”“小組數數接力賽”等活動，在既輕松愉快又緊張有趣的氣氛中，學生突破了在數數“拐彎處”的難點，感受了學習數學的樂趣。

五、創設探索性情境，激發學習興趣

數學教學具有探索性，“探索和研究是最有效、最主動、最能激發學生創造力的學習”。我們要牢記教育家陶行知的話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”創設探索性情境，激發學生學習興趣。

比如，上課時我們可以設計具有探索性的問題，順著學生的思路展開教學，充分展示學生操作、思考、探索、交流的過程，學生越探究越感興趣，在探究的樂趣中培養創新意識和能力。

六、創設應用性情境，發展學習興趣

小學數學知識，在現實生活中有著廣泛應用。教學時，我們要為學生提供盡可能多的將所學知識運用于社會實踐中的機會，讓學生運用數學知識解決生活實際問題。

如：第二冊《認識時間》，學生通過操作、觀察、思考，自主探究，認識幾分、幾時幾分，發現1時=60分，學會時間的兩種寫法后，教師創設應用性情境，要求學生做教科書P83的第1題：

（1）師：剛才我們一起學會了看鐘表，這兒有個小朋友的時間安排，我們一起來看看吧。

課件演示：大家好，我是你們的好朋友小芳，我現在是小學生了，我要學會獨立生活。自從我會看鐘表以后，我的生活安排得有序多了，你能說出我什么時候干什么嗎？

出示題目，學生回答。讓學生把小芳一天的作息時間用兩種方法寫下，寫好后集體訂正。

師：小芳這樣的一天一定會有很多收獲，希望小朋友都能合理安排好時間，做時間的小主人。請你在小組內說說自己在生活中做這些事情時大概是幾時幾分。

（2）師：你們想知道陳老師一天中最喜歡的時刻嗎？我也很想知道你們一天中最喜歡什么時刻？

學生在小組內交流，并用實物鐘撥出時刻。

引導學生把所學知識應用到實際生活中，激發了學生的興趣。學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習，不但鞏固了所學知識，而且知道了要科學安排時間，體驗了學習的樂趣。