中學美術色彩的常見教學方法

胡麗娟

色彩與人的生活有著密切的聯系，它向人們展示著物質、生命、存在和運動狀態。正確而敏銳地捕捉色彩的能力，是畫好一幅色彩畫的關鍵。學習色彩要緊緊抓住色彩規律，掌握色彩的基礎知識，緊扣學習重要環節，有條不紊地進行系統訓練，才能達到事半功倍的效果。 那么如何教會學生掌握正確的學習方法，提高他們學習色彩的能力呢？

一、運用游戲法，進行色彩教學

色彩教學中存在的最大問題是：學生使用的色彩很單調，作品中沒有幾種顏色。學生常用概念的顏色、習慣的顏色作畫，幽默點說：“顏色很窮。”為了擴大學生的色域，可做色彩游戲，就是讓學生不寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調不同的顏色，每調出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看哪位同學能畫出更多種不同的顏色，不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等。此法可使學生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調色上，在調顏色的過程中，大大提高了學生的色彩認知，擴大了學生的色域。

二、運用分析法，進行色彩教學

許多考生只知道多練，但忽視了多看，不知道好色彩的標準。教師在教學中有責任安排一定課時為學生選擇高質量的范畫組織學生進行美術作品欣賞，有針對性地結合色彩理論知識進行分析講解。首先一定要讓學生多看一些色彩繪畫的作品，讓學生學會自己思考、自己分析。面對展示的所有學生作品，老師可以提相關的問題，如“你認為哪些作品效果好？為什么？”、“有哪些作品部分畫得特別好？”等問題，可以讓每位學生分析評說。

三、運用討論法，進行色彩教學

色彩教育中可運用討論的方法，讓學生學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論中的教師應該像節目主持人一樣，提出問題，展開思路，幫助學生自己思考。面對展示的所有學生作品，可以是階段性的，也可以是完成的。老師可以提這樣的問題，如“你最喜歡哪些作品？為什么？”、“你認為哪些作品效果不大好？原因在哪里？如何轉變？”等問題，可以讓每位學生評說，可以讓典型的同學介紹，可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。此種討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達繪畫。

四、運用談心法，進行色彩教學

盧梭在《愛彌兒》中說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他，必須通過它這種形式不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心收得成效。”每個人都有自己心靈的形式，導師應尋找每個學生不同的心靈形式，了解不同學生的個性與情感。色彩知識的傳授也應符合不同的心靈形式，不同的個性和不同的情感，而不是千篇一律的說教。談心法就是平易近人、推心置腹地和學生平等地交流。在色彩教學中亦如此，不能用訓斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學生交談。

五、運用單一法，進行色彩教學

一張色彩作業中包含諸多的要求：構圖、比例、形體、明暗調子、色彩關系、筆觸情感等等，學生很難一下子都能把握，往往一次又一次的在從頭到尾的綜合訓練中進步甚微。色彩課實施的單一訓練，就是把作畫各重要步驟作最徹底的基礎訓練。就像學習游泳可分別學水中呼吸、手的動作、腳的動作的單一訓練，最后綜合訓練。色彩教學也如此。例如可作單一的構圖訓練、明度訓練、色調訓練等等。單一的明度訓練可讓學生用一種顏色畫色彩的對象，學會把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。調子訓練讓學生畫小色彩稿，而且可以叫學生同時集中畫幾組不同色調對象的小色彩稿。這樣感覺新鮮，比較中更易把握各種不同的色調，也加強了學生對色彩的靈敏度。

六、運用綜合法，進行色彩教學

有了漸進的單一訓練的基礎，就可以讓學生作綜合練習，完整地畫一張色彩作業，把在各項單一訓練中的體會運用于綜合作業之中。這時的綜合訓練會有意想不到的極好效果。其實從簡到繁，由淺入深，從分到合這是任何知識的認知規律，當然會對色彩教學行之有效。

綜上所述，色彩教學有其獨特的教學規律，也有其不斷的探索、創新和發展。在美術教學中，只有采取多種教學方法讓學生搞清色彩原理，掌握色彩規律，抓住色彩本質，并進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力，收到良好的教學效果。

（作者單位：江西贛州市南康區浮石中學）endprint