有效問題引導提升歷史課堂互動教學效果

謝榮花

問題引導教學是指在歷史課堂上，老師對有針對性的或重點的問題，科學合理地對學生進行提問，加強學生對歷史知識的認知，強化記憶，提高理解與運用能力。問題引導教學能極大調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性。針對當前歷史教學過程中存在的種種問題，實行問題引導教學提升歷史課堂互動效果，勢在必行。

一、提升課堂互動效果的必要性

課堂互動包括老師和學生之間的互動，同時也包括學生之間的互動交流。互動式教學在教學過程中有著不可替代的作用。

1.有利于和諧師生關系

當前教學中比較嚴重的問題是師生關系不和諧。很多學生叛逆心理強，脾氣暴躁，沒有良好的學習態度，上課散漫，注意力不集中。老師在管教時稍微嚴厲苛刻一點，學生就感覺自尊心受挫，學習積極性自然下降，同時對老師有很強的抵觸心理，不愿和老師溝通。提升課堂互動效果有利于緩解師生關系，加強老師和學生之間的主動交流。老師和學生共同探究歷史問題，可以強化記憶，提升學生的學習能力。例如在對學生講解《古代希臘民主政治》時，可以通過為學生講解古希臘故事的方式，提問學生對古希臘的認識和看法，增進學生與教師之間的交流。

2. 有利于融洽學生關系

提升課堂互動效果，加強同齡人之間的交流，有助于將合作理念落實到實處，提升學生善于溝通合作的能力，幫助學生提升歷史學習能力，提升自身歷史文化修養。例如在為學生講解《太平天國運動》這篇課文時，可以通過組織學生分為兩組，一組提問而另一組進行知識回答的方式，比如“太平天國的興起的因素有哪些”、“太平天國運動失敗的主要原因”等問題，加深對知識理解的同時，加強學生間的交流和合作。

二、問題引導式教學運用策略

問題引導式教學符合當前學生的學習特點，能開發學生主動學習的潛能，促進學生之間的溝通、交流、合作，培養學生主動思考的能力，提升歷史課堂互動效果，提升全體同學的歷史文化素養。

1.注意問題的針對性

歷史教學一般以理論性知識為主，老師為了提升學生的學習興趣，提高課堂互動效果，必須將問題引導式教學落到實處，注意提問的針對性。在學生閱讀歷史課文之前可以讓學生帶著問題去學習思考。例如在歷史教材中學到鴉片戰爭時，老師在教學過程中可以有針對性的提出問題：導致鴉片戰爭爆發的原因？鴉片戰爭對當中國的發展有什么作用？鴉片戰爭帶給我們什么啟示？強調問題的針對性，讓學生帶著問題進行系統性閱讀，在閱讀過程中盡可能找到答案。閱讀結束后，讓學生積極發言，強調學生的主觀能動性，老師對其存在的漏洞進行補充，老師和學生互動溝通。同時學生在自主閱讀中理解歷史知識，加深印象，提升自身歷史文化修養。

2.注意問題的合理性

問題引導式教學最重要的就是注意問題的合理性。問題要與時代背景結合，同時結合學生的當前學習水平和學習能力，科學合理地進行設計。在歷史教材中學到九一八事變時，老師要結合教材資料有針對性地設計歷史問題，引起學生的學習興趣。學生閱讀完畢后讓學生自主描述九一八事變和西安事變之間的聯系，對九一八事變和西安事變的經過、時間、地點、人物進行系統的論述，強調自我學習能力。老師的問題要起到積極的引導作用，將所有知識有效聯系起來，設計有針對性的歷史問題，形成嚴謹系統的知識體系，加深學生的理解。同時因為學生的接受能力有限，老師要有針對性地進行個人輔導，幫助學生解決問題，提升學生對老師的好感，保證以后的教學活動正常進行。

3.促進小組合作交流

要想提升歷史課堂互動教學效果，必須進行適當的合作交流，老師要注意學生的性格特點，結合學生當前學習能力，促進老師和學生之間，學生和學生之間的互動交流。為了保證歷史教學的高效性，可以組建小組，通過互相合作，解決歷史學習中遇到的問題。在歷史教材中學到第二次世界大戰時，老師可以提出問題：二戰爆發的導火線、二戰爆發帶來的影響、二戰帶給我們哪些思考。老師有效地設計問題，讓每個小組自行探索知識，結合教材內容和自身歷史水平，有效地分析問題，促進組員間的交流合作，將任務分配到每個學生身上，提升學生的合作意識，對歷史問題進行系統性分析研究，提升每個學生的歷史了解能力。

總之，隨著課改深入，將問題引導式教學有效落實到歷史教學中，能夠提升互動意識，營造良好和諧的課堂學習氛圍；針對學情設計具有啟發性、合理性、科學性的問題和發揮學生主動性的探討，提升學生的歷史學習能力，提高學生的歷史文化素養。

（作者單位：江蘇洪澤中學）endprint