建構英語學法指導體系 提高初中英語教學質量

李成扣

初中英語學法指導已成為比較熱門的研究課題。但從現在的情況看，研究還處于表層，甚至進入誤區。造成以上后果的原因是因為研究者沒有理解英語學法指導的真正含義。因此，當前迫切需要建立一個正確的英語學法指導體系。

一、英語學法指導的研究領域

在講什么是英語學法指導體系之前，必須先搞清楚以下兩個問題：1.英語學法指導并不是教給學生很多特殊的學習英語方法，而是要教會學生如何學習英語，學會利用一般的學習方法解決英語學科特殊的學習問題。2.英語學法指導并不是只研究英語學習方法的指導。英語學習方法的指導只是英語學法指導中的一個部分。因此，本文所要闡述的英語學法指導體系是包括學生在學習心理的調整、個性品質的發展、思維能力的培養、學習英語過程中思維的調節方法、學習英語規律的探索、學習英語方法的指導等方面在內的一個綜合的研究領域。

二、英語學法指導體系的研究內容

1.怎樣指導學生發展和培養學習的非智力因素。學習的心理素質決定著學習英語活動的效果，而心理素質包括智力與非智力兩個因素。智力發展與非智力的發展密切相關，積極的非智力因素可以推動和促進學生的智力發展，而消極的非智力因素會阻礙學生智力的發展，在學生學習英語的過程中，非智力因素對智力心理起動力、定向、維持、調節和強化作用。非智力因素包括動機、興趣、意志、性格、自信心等。

2.怎樣指導學生在學習英語上養成良好的學習習慣。不良的英語學習習慣的形成常常是因為缺乏正確的導向，給學生學習英語帶來不利的影響，良好的英語學習習慣的形成離不開正確的導向，而且是學生獲取英語知識、培養英語能力的重要前提。因此，教師要注重學生學習英語習慣的指導，使學生養成良好的英語學習習慣。

3.怎樣指導學生學習英語掌握科學方法和科學的學習方法。科學方法是指研究自然科學和社會科學的一般規律性的理論。許多科學家做出的重大貢獻與他們運用了正確的科學方法是分不開的。在英語教學中，有意識地經常對學生進行科學方法的教育和訓練，是提高學生智力水平、培養科學素質、逐步樹立科學世界觀、促進學生在英語方面發展的重要途徑。

4.怎樣指導學生進行英語思維調節。英語思維調節是促進解決英語問題思維順利進行、影響問題解決成敗的重要因素。解決英語探索性的問題，是一個復雜的英語智力活動，是解題者的一種有目的、有計劃的英語科學活動。在解決問題過程中，解題者所采取的所有行為，都不是無目的的盲目嘗試，而是有著明確的目標指向的。但解決問題并不是按事先制定好的程序一成不變的機械的實施過程，事先確定好的思路往往是粗略的、大概的。由于諸多原因，解決過程有時會中斷，或偏離正確方向。因此，應及時分析原因，加以修正和調節。通過調節，強化正確的方法，糾正錯誤。所以英語教師要注重這方面的指導。

三、制約學法指導體系運轉的因素

1.英語教師的思想和知識水平。英語教師是英語學法指導體系運轉的設計、組織和控制者。英語教師的思想水平、知識水平及指導藝術和人際交往水平，是影響英語學法指導體系運轉的重要因素。可以說，英語學法指導體系能否順利運轉，很大程度上取決于英語教師。

2.學生的學習英語需要和對英語學科的情感。學生的學習英語需要是影響英語學法指導體系運轉的一個核心因素。學生學習英語需要包括獲得老師的表揚、滿足家長的愿望及同學的羨慕，重要的是提高和豐富自己的英語知識，以便將來在社會生活中獲得更大的成功。若沒有這些需要，就等于英語學法指導的接受主體沒有了。因此，英語教師應正確引導、激發和維持學生學習英語的需要。

四、大量閱讀是學法指導體系運轉的主要環節

學習任何語言都需要大量閱讀。英語學法指導也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是英語學法指導的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質性提高。英語學法指導的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“做”的。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花工夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦差事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。

（作者單位：江蘇阜寧縣十灶初級中學）endprint