簡筆畫在小學英語教學中的運用

江輝+羅小輝+崔堂偉

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學生的認識是從表象開始，由具體到抽象，形象思維起主要作用。簡筆畫具有易學、易畫、省時、省力等特點，寥寥數筆即可為學生營造一個生動活潑的語言情景，極大地激發學習興趣，充分調動學生的思維積極性，有效地促進學生學習語言。在小學英語教學中，教師若能巧妙運用簡筆畫，給學生以形象、鮮活的記憶，會收到事半功倍的教學效果，為英語課堂增添無限的魅力。

一、化抽象為具體，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的強大動力。激發了興趣，就是培養了學生學習的主動積極性。激發興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。把簡筆畫與英語教學結合起來，其幽默、栩栩如生的畫面，能令學生興趣大增，注意力一下就集中在有趣的畫面上，提高了學習效率與效果。簡筆畫用于詞匯教學，能達到“精、妙、新、活”的效果，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如在教學天氣 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新詞匯，畫出雨、云、雪、風，太陽等簡筆畫，如下圖：

這樣，視聽并舉、形象直觀、別具一格的單詞教學為用英語組織教學創造了有利條件，有利于培養學生的觀察力、想象力和思維能力。

二、化難為易，提高課堂效率

對于以形象思維思考問題的小學生來說，英語中許多抽象的單詞和語法是很難理解的，用語言來解釋較為繁瑣，利用簡筆畫可以簡單明了地詮釋其含義，化難為易，化繁為簡，使學生看得清、學得快、印象深。在小學階段，基本介詞的用法既是重點又是難點，學生比較容易混淆。在教學in，on，under，near 的關系時，為了幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位，教師可以采用簡筆畫將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來，并輔以句例，會使學生一目了然。例如：

教師邊畫邊問：“Where is the mouse？”學生根據簡筆畫可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.簡筆畫還有助于語音的教學，將枯燥的語音教學生動化。小學英語通過拼讀音標來幫助學生識記單詞，然而英語中有些發音音素、發音部位很難指示，學生模仿時有一定難度，有時光靠模仿教師的嘴型還是不夠的。如果借助簡筆畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化，顯示出每個音素的發音要領，使學生一目了然，模仿就有圖可照，發音就更準了。

三、變枯燥為生動，豐富課堂教學活動

語言學習離不開環境。缺乏語言環境的英語學習是枯燥無味的。小學生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具，它能表達出豐富的語言信息和概念，能夠迅速地給學生創造出形象有趣的畫面，可變枯燥為生動。通過簡筆畫來創設情景教學，讓師生“離開”課本，走進生動的情境，開展豐富的教學活動，能使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性，從而達到讓學生運用語言的目的。例如：教PEP小學英語五年級上Unit6句型 There is … There are…時 ，教師可以在黑板上幾筆勾勒出綿延的山脈（mountain） ，小河（river） 、小橋（bridge）和房屋（house）等景物圖，很快地，一幅 “詞景一體” 生動的鄉村景象圖躍然于黑板。如圖：

它不僅激起學生說的欲望，而且拓寬了他們的思維，激發了他們的想象力和創造力，促使他們懷著對鄉村的熱愛之情繪聲繪色地描述畫面，使枯燥無味的句型操練變得生動活潑。這樣不僅鍛煉了學生的口語，也豐富了學生的想象力，復習了新舊知識，促進了學生的英語思維。

四、以無聲勝有聲，使教學評價多樣化

英語新課程標準要求對學生的行為表現和學習效果的評價方式應該是多樣化的。對于小學生來說，新穎的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能使學生對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。在課堂教學中，對于學生在課堂上的活動，教師應給予積極的評價。如果教師利用簡筆畫在黑板上畫個豎起的大拇指或笑臉來評價學生，用無聲的語言來傳遞信息，真正地從情感上打動學生，學生就會情緒高漲，體驗到成就感的喜悅。在作業方面：當學生的作業整潔、準確無誤時，就在作業旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard！”利用簡筆畫評價學生作業，能激勵學生認真完成作業，引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業的質量。

實踐證明，簡筆畫是一種成功的輔助教學手段，它的簡便、逼真等特點創造出的語言環境與教學技巧給教師教學帶來了極大的方便。簡筆畫的加入，在課堂氣氛的活躍、激發學生學習興趣、吸引注意力等方面產生了積極的影響。讓我們用靈巧的雙手，帶給學生一個五彩斑斕的世界吧！

（作者單位：河南羅山縣青山鎮中心學校）endprint

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學生的認識是從表象開始，由具體到抽象，形象思維起主要作用。簡筆畫具有易學、易畫、省時、省力等特點，寥寥數筆即可為學生營造一個生動活潑的語言情景，極大地激發學習興趣，充分調動學生的思維積極性，有效地促進學生學習語言。在小學英語教學中，教師若能巧妙運用簡筆畫，給學生以形象、鮮活的記憶，會收到事半功倍的教學效果，為英語課堂增添無限的魅力。

一、化抽象為具體，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的強大動力。激發了興趣，就是培養了學生學習的主動積極性。激發興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。把簡筆畫與英語教學結合起來，其幽默、栩栩如生的畫面，能令學生興趣大增，注意力一下就集中在有趣的畫面上，提高了學習效率與效果。簡筆畫用于詞匯教學，能達到“精、妙、新、活”的效果，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如在教學天氣 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新詞匯，畫出雨、云、雪、風，太陽等簡筆畫，如下圖：

這樣，視聽并舉、形象直觀、別具一格的單詞教學為用英語組織教學創造了有利條件，有利于培養學生的觀察力、想象力和思維能力。

二、化難為易，提高課堂效率

對于以形象思維思考問題的小學生來說，英語中許多抽象的單詞和語法是很難理解的，用語言來解釋較為繁瑣，利用簡筆畫可以簡單明了地詮釋其含義，化難為易，化繁為簡，使學生看得清、學得快、印象深。在小學階段，基本介詞的用法既是重點又是難點，學生比較容易混淆。在教學in，on，under，near 的關系時，為了幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位，教師可以采用簡筆畫將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來，并輔以句例，會使學生一目了然。例如：

教師邊畫邊問：“Where is the mouse？”學生根據簡筆畫可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.簡筆畫還有助于語音的教學，將枯燥的語音教學生動化。小學英語通過拼讀音標來幫助學生識記單詞，然而英語中有些發音音素、發音部位很難指示，學生模仿時有一定難度，有時光靠模仿教師的嘴型還是不夠的。如果借助簡筆畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化，顯示出每個音素的發音要領，使學生一目了然，模仿就有圖可照，發音就更準了。

三、變枯燥為生動，豐富課堂教學活動

語言學習離不開環境。缺乏語言環境的英語學習是枯燥無味的。小學生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具，它能表達出豐富的語言信息和概念，能夠迅速地給學生創造出形象有趣的畫面，可變枯燥為生動。通過簡筆畫來創設情景教學，讓師生“離開”課本，走進生動的情境，開展豐富的教學活動，能使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性，從而達到讓學生運用語言的目的。例如：教PEP小學英語五年級上Unit6句型 There is … There are…時 ，教師可以在黑板上幾筆勾勒出綿延的山脈（mountain） ，小河（river） 、小橋（bridge）和房屋（house）等景物圖，很快地，一幅 “詞景一體” 生動的鄉村景象圖躍然于黑板。如圖：

它不僅激起學生說的欲望，而且拓寬了他們的思維，激發了他們的想象力和創造力，促使他們懷著對鄉村的熱愛之情繪聲繪色地描述畫面，使枯燥無味的句型操練變得生動活潑。這樣不僅鍛煉了學生的口語，也豐富了學生的想象力，復習了新舊知識，促進了學生的英語思維。

四、以無聲勝有聲，使教學評價多樣化

英語新課程標準要求對學生的行為表現和學習效果的評價方式應該是多樣化的。對于小學生來說，新穎的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能使學生對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。在課堂教學中，對于學生在課堂上的活動，教師應給予積極的評價。如果教師利用簡筆畫在黑板上畫個豎起的大拇指或笑臉來評價學生，用無聲的語言來傳遞信息，真正地從情感上打動學生，學生就會情緒高漲，體驗到成就感的喜悅。在作業方面：當學生的作業整潔、準確無誤時，就在作業旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard！”利用簡筆畫評價學生作業，能激勵學生認真完成作業，引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業的質量。

實踐證明，簡筆畫是一種成功的輔助教學手段，它的簡便、逼真等特點創造出的語言環境與教學技巧給教師教學帶來了極大的方便。簡筆畫的加入，在課堂氣氛的活躍、激發學生學習興趣、吸引注意力等方面產生了積極的影響。讓我們用靈巧的雙手，帶給學生一個五彩斑斕的世界吧！

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蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學生的認識是從表象開始，由具體到抽象，形象思維起主要作用。簡筆畫具有易學、易畫、省時、省力等特點，寥寥數筆即可為學生營造一個生動活潑的語言情景，極大地激發學習興趣，充分調動學生的思維積極性，有效地促進學生學習語言。在小學英語教學中，教師若能巧妙運用簡筆畫，給學生以形象、鮮活的記憶，會收到事半功倍的教學效果，為英語課堂增添無限的魅力。

一、化抽象為具體，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的強大動力。激發了興趣，就是培養了學生學習的主動積極性。激發興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。把簡筆畫與英語教學結合起來，其幽默、栩栩如生的畫面，能令學生興趣大增，注意力一下就集中在有趣的畫面上，提高了學習效率與效果。簡筆畫用于詞匯教學，能達到“精、妙、新、活”的效果，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如在教學天氣 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新詞匯，畫出雨、云、雪、風，太陽等簡筆畫，如下圖：

這樣，視聽并舉、形象直觀、別具一格的單詞教學為用英語組織教學創造了有利條件，有利于培養學生的觀察力、想象力和思維能力。

二、化難為易，提高課堂效率

對于以形象思維思考問題的小學生來說，英語中許多抽象的單詞和語法是很難理解的，用語言來解釋較為繁瑣，利用簡筆畫可以簡單明了地詮釋其含義，化難為易，化繁為簡，使學生看得清、學得快、印象深。在小學階段，基本介詞的用法既是重點又是難點，學生比較容易混淆。在教學in，on，under，near 的關系時，為了幫助學生理解不同的介詞所表達的不同方位，教師可以采用簡筆畫將它們抽象的意義具體而明晰地表達出來，并輔以句例，會使學生一目了然。例如：

教師邊畫邊問：“Where is the mouse？”學生根據簡筆畫可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.簡筆畫還有助于語音的教學，將枯燥的語音教學生動化。小學英語通過拼讀音標來幫助學生識記單詞，然而英語中有些發音音素、發音部位很難指示，學生模仿時有一定難度，有時光靠模仿教師的嘴型還是不夠的。如果借助簡筆畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化，顯示出每個音素的發音要領，使學生一目了然，模仿就有圖可照，發音就更準了。

三、變枯燥為生動，豐富課堂教學活動

語言學習離不開環境。缺乏語言環境的英語學習是枯燥無味的。小學生好動，有時注意力不夠集中，在英語課堂中需要設計豐富的教學活動來吸引他們的眼球。簡筆畫是一種既簡便又經濟的直觀教具，它能表達出豐富的語言信息和概念，能夠迅速地給學生創造出形象有趣的畫面，可變枯燥為生動。通過簡筆畫來創設情景教學，讓師生“離開”課本，走進生動的情境，開展豐富的教學活動，能使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性，從而達到讓學生運用語言的目的。例如：教PEP小學英語五年級上Unit6句型 There is … There are…時 ，教師可以在黑板上幾筆勾勒出綿延的山脈（mountain） ，小河（river） 、小橋（bridge）和房屋（house）等景物圖，很快地，一幅 “詞景一體” 生動的鄉村景象圖躍然于黑板。如圖：

它不僅激起學生說的欲望，而且拓寬了他們的思維，激發了他們的想象力和創造力，促使他們懷著對鄉村的熱愛之情繪聲繪色地描述畫面，使枯燥無味的句型操練變得生動活潑。這樣不僅鍛煉了學生的口語，也豐富了學生的想象力，復習了新舊知識，促進了學生的英語思維。

四、以無聲勝有聲，使教學評價多樣化

英語新課程標準要求對學生的行為表現和學習效果的評價方式應該是多樣化的。對于小學生來說，新穎的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能使學生對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學習效果。在課堂教學中，對于學生在課堂上的活動，教師應給予積極的評價。如果教師利用簡筆畫在黑板上畫個豎起的大拇指或笑臉來評價學生，用無聲的語言來傳遞信息，真正地從情感上打動學生，學生就會情緒高漲，體驗到成就感的喜悅。在作業方面：當學生的作業整潔、準確無誤時，就在作業旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”當學生的作業有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”當學生作業潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard！”利用簡筆畫評價學生作業，能激勵學生認真完成作業，引導學生嚴格要求自己的作業，提高作業的質量。

實踐證明，簡筆畫是一種成功的輔助教學手段，它的簡便、逼真等特點創造出的語言環境與教學技巧給教師教學帶來了極大的方便。簡筆畫的加入，在課堂氣氛的活躍、激發學生學習興趣、吸引注意力等方面產生了積極的影響。讓我們用靈巧的雙手，帶給學生一個五彩斑斕的世界吧！

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