在數學教學中促進學生學習內驅力提升

楊娜

內驅力指自發、主動地去思考或行動的一種內在的動力。學習內驅力指人自發、主動地去學習和活動，積極參與到學習的每個環節中并不斷思考、總結的動力和提升自己的能力。

如何在日常的教學中促進學生學習內驅力的提升呢？首先我們要分析學生學習內驅力產生的原因。一個人對某種事物的偏好不外乎以下幾種原因：

1.因為個人天賦或先天性的因素，對這種事物長期保持興趣，不需要外在因素促進便可以自覺地去深入探究事物的內在原理。

2.受所處環境的影響，對某一事物接觸較多，耳熟能詳，因而覺得認識和研究非常輕松，容易獲得成就感。比如把一個小孩送到國外讀書，孩子對那個國家的語言和人文了如指掌，回國后他可能更愿意從事翻譯或外交的工作。

3.個人在某個時期非常需要某種事物來幫助自己完成某個任務，明白它的價值所在，有目的地去學習和研究，就會產生前所未有的濃厚興趣。比如，之前對英語一竅不通的人，馬上面臨出國，他就會對要去的國家的語言特別感興趣，會主動地花大量時間和精力去了解和學習這種語言。

為了讓學生對學習產生內驅力，我們可以在平時的教育教學中有針對性地培養學生對學習產生興趣，從各個方面提升他們的內驅力。

一、明確學習的目的、意義和價值

學習的目的、意義和價值，是激發學生學習的內驅力。在數學教學中，我采用了實踐性數學教學的方法，讓學生把數學的學習和日常生活聯系起來，真正到生活中尋找數學的源頭，明確學習數學的意義，并讓他們深刻體會數學對于日常生活的作用和價值。在學習新課時，我用的是生活場景教學法，讓學生在真正的生活場景中體驗數學探究的目的，明確真正的學習目標是把生活變得更加美好。實踐課則是真正帶著孩子們走進實驗田，走進父母的工作單位，通過解決實際的問題來促進他們對數學知識的求知欲，從而讓他們能夠自覺主動地去探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不斷總結學習數學的方法，積累數學活動經驗。復習課則是讓學生把數學課本作為閱讀文本，通過讀書來對數學知識進行梳理，讓他們在原來的基礎上有所提升，增強學生學習數學的興趣、提升他們的成就感。此外，我還堅持讓學生寫數學日記，數學日記是孩子們特別喜歡的一種日記形式，因為我們學過的數學知識都能在生活中隨時用到，而當用這些數學知識幫助家長和朋友解決了生活中的問題時，孩子們是那么興奮。這是讓學生真正把所學應用于生活的一種形式，更符合兒童的學習特點，在創作中提升了學習動力。

二、順應天賦，發掘潛力

很多孩子在某一方面有極高的天賦，即使是普通孩子也都會有自己比較擅長的一個方面。如果我們能真正了解學生的性格特點和他們所擅長的方面，就能給每一個孩子制定一個培養計劃，讓他沿著自己的道路朝著正確的方向行走。久而久之，這種行走的方式就能夠發散出極大的能量，帶動和輻射到他學習的其他方面，不但順應了他們的天賦、讓他們的潛能得到了開發，而且促進了他們的學習內驅力。比如，有個學生喜歡畫畫并畫得非常好，數學課時，我就讓他專門負責在課前把本節課要學的知識結構圖畫到黑板上，學習幾何課時，他更是有了發揮的機會，這個學生慢慢由喜歡畫畫拓展到喜歡畫各種結構圖和幾何圖形，從而在學習數學方面有了潛力，得到了認可，也有了成就感。不用老師督促，他也會自覺地嚴格要求自己，不斷地發掘自己內在的潛力來學好數學。

三、創設適合學習的氛圍，培養良好的學習習慣

對于學校教育來說，這種集體學習的方式，好的學習習慣和適合的學習氛圍是密不可分的。而良好的學習習慣決定著一個人學習的效率，高效的學習則能夠促進學生學習內驅力的提升。所以，我們如果能夠在一個班集體中給學生創設良好的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣，那么他們不僅會受到客觀環境的影響而主動去學習，更會在這種環境中獲得成長的經驗。班級的和諧讓學生能夠靜下心來腳踏實地去學習和活動，也能在安靜的空間里深入地思考，不會被社會的誘惑所吸引。班級中積極向上的學習勁頭會促使學生努力做到最好，不停地去追求更高的目標，這樣的學習習慣會對他的一生產生深遠的影響。而班級中互相幫助、公平交流的學習方式，會讓更多的學生體驗到團隊的力量和合作的意義，從而更愿意把這種學習方式運用到與人交往中。在獲得美好情感之后，反過來又促進了他們學習的積極性。在數學課堂上，我們也同樣可以創設這種團隊合作、互相幫助、有效競爭、和諧相處的學習氛圍，讓學生保持愉悅的情緒，對數學思維的訓練也能夠起到很好的促進作用。

四、教給學生學習的方法

學習方法在很大程度上提高了學生的學習效率，好的學習方法也會讓學生有條理、有順序地進行學習，把復雜的學習任務變得簡單化。心理學研究表明，一個人對于相對復雜事物的學習比相對簡單事物的學習要困難得多，興趣也會大大降低。所以，我們有必要在平時專門開設學習方法課，用研究性學習的方式，進行自我反思和總結，針對不同的學科和自己的狀況找到更適合自己的高效的學習方法。經過這樣的梳理和不斷的實踐、再反思、再總結，最終形成個人的學習風格，讓學習有章可循，而不是隨心而學，時間久了就成為學生思考問題和解決問題的思維方式。這樣不僅提升了學習的效率，更增強了學生持久的學習毅力，讓學習成為他們思考和實踐的一部分，那么這種外在的動力就內化為學習內驅力。比如在數學教學中，我們以四周為一個循環，每月進行一次學習方法總結，梳理好自己的學習方法后，要在小組內交流，整理成更合適、更有效的學習方法，做成手抄報進行展評。我們的原則是：沒有最好的，只有最適合的。

五、夢想驅動

馬云談自己成功的原因時說，他讓自己的團隊和他一起做夢。目前這種教育狀態下，學生從小學到高中除了學習還要參加很多活動，加上科目逐漸增多，在挖掘學生潛力、提升學習質量、為終生學習打好基礎的同時，也有一點弊端，那就是我們的孩子們都變得浮躁了。根據心理學研究，人同時集中精力做的事情不能超過兩件，而我們的孩子們要面對那么多的科目和活動，必然影響他們的學習效率，甚至有些孩子疲于應付。要想在這種狀況下提升孩子的學習內驅力，必須給他們一個夢想，也就是他們自己的遠期目標和近期目標。在明確目標的情況下，再指導如何去做，多數孩子都會做得很好。學生對于目標不明確的事情很難有毅力堅持做完，而有了目標之后，他們會主動地朝著目標的方向去努力。

總之，學生的學習內驅力需要我們在平時的教育教學中，用心利用各種細節去培養。只要我們堅持去不斷地發現、思考、實踐和總結，就能讓學生在潛移默化中把外在的力量內化為自己的學習動力。

（作者單位：山東沾化縣第一實驗小學）endprint